[Breanna Lungo-Koehn]: Chào buổi tối mọi người. Chúng tôi đã tham gia phiên họp điều hành vào đầu giờ tối nay, vì vậy vâng, chúng tôi đang tiến về phía trước. Cảm ơn Chúng tôi đã thống nhất các mốc thời gian, phê duyệt hóa đơn và phê duyệt bảng lương cho việc mua vốn, phê duyệt 7.500 thiết bị âm thanh do Trường McGlynn tổ chức bởi những người chăm sóc, cấp phê duyệt. Bắt đầu từ ngày 6 tháng 10 năm 2025, Học viện Nhi khoa Hoa Kỳ sẽ cung cấp khoản tài trợ nhỏ trị giá 2.500 đô la cho quy trình liên lạc hai chiều, phê duyệt các chuyến thăm địa điểm và phê duyệt biên bản cuộc họp. Có kiến nghị phê duyệt chương trình nghị sự đồng ý không? Vâng, Nghị sĩ Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Chỉ cần hỏi: Giao tiếp hai chiều giữa chuyên gia chăm sóc sức khỏe và y tá là gì? Thế còn nó thì sao? Và cái gì? Nghe có vẻ hay và tôi đoán là tôi rất hào hứng với nó, nhưng tôi chỉ muốn biết ý nghĩa của nó. Vâng, có. Anh ấy đã làm điều đó. Tôi thích giao tiếp hai chiều.
[Suzanne Galusi]: Tôi không muốn gặp rắc rối, nhưng vâng, chúng tôi có chúng.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vâng, cô Silva, cô có thể cho chúng tôi biết thêm chi tiết được không? Trang duy nhất trong gói của chúng tôi?
[SPEAKER_06]: Vâng, bạn có thể nghe thấy tôi không? Đúng. ĐƯỢC RỒI Vì vậy, giao tiếp hai chiều thực chất là đề cập đến quá trình giao tiếp hai chiều giữa nhân viên y tế cộng đồng và y tá. Giống như khi chúng ta tiết lộ thông tin. Vì vậy, bạn biết đấy, tôi không thể chỉ nhấc máy gọi bác sĩ và yêu cầu họ cung cấp cho tôi thông tin về con họ, bạn biết đấy, cha mẹ phải ký vào giấy đồng ý. Chia sẻ bài đăng này. Do đó, mục đích của khoản tài trợ này là tạo ra các hệ thống và quy trình giúp việc thực thi dễ dàng hơn về mọi mặt.
[Erika Reinfeld]: Xuất sắc. Cảm ơn bạn rất nhiều và cảm ơn bạn đã đăng ký. Sau đó tôi sẽ đưa ra kiến nghị phê duyệt chương trình đồng ý.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Cảm ơn Dân biểu Reinfeld, được Dân biểu Graham biệt phái. Mọi người đều đồng ý? Đúng. Mọi người đều phản đối? Chương trình nghị sự đồng thuận đã được phê duyệt. Chúng tôi không có báo cáo từ tiểu ban, nhưng chúng tôi có báo cáo từ người giám sát. Đầu tiên, khoảnh khắc Mustang của chúng tôi. Mọi người đều được chào đón.
[Suzanne Galusi]: Vâng, chúng tôi đã đưa đạo diễn Tucci và đạo diễn Sieri đến. Họ sẽ vẽ lại một số khoảnh khắc của Bronco cho hai học sinh của chúng ta ở đây, chia sẻ một số tin tức thú vị và trình bày một số điều mà học sinh trung học sẽ chia sẻ với chúng ta tối nay. Chào mừng
[Nick Tucci]: Xin chào Thị trưởng Lungo-Koehn, các thành viên Ủy ban Nhà trường, Tiến sĩ Galussi và các thành viên Ủy ban Nhà trường của chúng tôi. Tôi rất vui được giới thiệu hai học sinh tuyệt vời của chúng tôi đến đây để chia sẻ một số kinh nghiệm của các em trong lớp thử thách khoa học và chương trình STEM cấp trung học mới của chúng tôi, Robotics 360. Robotics 360 là một chương trình robot được thiết kế để tích hợp các kỹ năng giải quyết vấn đề trong thế giới thực và thế kỷ 21 vào chương trình giảng dạy của chúng tôi. Điều làm cho chương trình này trở nên độc đáo là sự kết hợp có chủ ý giữa tính sáng tạo, hợp tác và học tập kỹ thuật. Học sinh trong khóa học này chỉ đơn giản là chế tạo rô-bốt, là giải pháp kỹ thuật. Họ làm việc như một nhóm để giải quyết những thách thức trong thế giới thực, học cách lập trình trong khi thiết kế, chế tạo và thử nghiệm robot. Trong môi trường lớp học, học sinh rất nhiệt tình, tích cực và có động lực học tập cao. Họ không chỉ học về robot mà còn học cách suy nghĩ, cách lặp lại, cách kiên trì vượt qua một số cuộc đấu tranh học tập. Đây chính xác là những loại nhiệm vụ cấp lớp mà chúng tôi dự định cho học sinh trung học tham gia. Tôi cũng xin ông Cherry nói vài lời.
[Rocco Cieri]: Xin chào Thị trưởng, Lungo-Koehn, các thành viên Ủy ban Trường học và Giám đốc Học khu. Giống như đồng nghiệp của tôi, ông Tucci, tôi rất vui mừng được giới thiệu sáng kiến chương trình STEM mới này đến trường của chúng ta. Tôi nhận thấy buổi chiều thật ngắn ngủi. Điều duy nhất tôi muốn nhấn mạnh là Robotics 360 không phải là robot Lego. Đây là giải pháp giáo dục STEM K-12 toàn diện sử dụng robot. Một trong những thành phần của trường trung học sử dụng hệ thống robot có tên Lego Spike. Nó khuyến khích học sinh cố gắng giải quyết những vấn đề thực tế này. Môi trường mã hóa sử dụng lập trình dựa trên khối, về cơ bản là Scratch. Nhưng họ có thể dễ dàng chuyển đổi giữa lập trình dựa trên khối và lập trình Python hỗ trợ màn hình. Vì vậy, họ có thể xem lập trình khối và chuyển sang lập trình Python. Mọi robot đều có thể được mã hóa và robot cũng có thể được mã hóa. Tính linh hoạt này là duy nhất của Robotics 360. Ngoài ra, khi học sinh tiến bộ trong chương trình giảng dạy từ mẫu giáo đến trung học, nếu các em lựa chọn, nếu các em có một chương trình giảng dạy đầy đủ, thì các robot trong chương trình giảng dạy sẽ thay đổi. Những thách thức của khóa học thay đổi. Các khóa học sẽ được điều chỉnh phù hợp với trình độ của sinh viên, mang đến cho chúng tôi những lựa chọn và cơ hội để mở rộng trong tương lai theo cả hai hướng. Điều đáng chú ý là nền tảng và ngôn ngữ lập trình không bao giờ thay đổi. Vì vậy, khi học sinh học lập trình với các robot khác nhau, các em không cần phải học một ngôn ngữ lập trình mới mỗi bước. Điều này đảm bảo rằng họ phát triển kiến thức lập trình thực sự thay vì học tất cả các ngôn ngữ mã hóa khác nhau. Phần lớn những gì bạn sẽ nghe tối nay sẽ là kinh nghiệm của học sinh. Từ những gì tôi đã thấy và nghe, kế hoạch đã thành công. Mới chỉ được vài tháng nhưng các em học sinh và giáo viên đã rất hào hứng tham gia Thử thách Khoa học. Robotics 360 tiếp tục hỗ trợ hoạt động phân tích học tập của chúng tôi, thu thập dữ liệu định lượng chi tiết về hoạt động học tập của học sinh khi họ lập trình robot và chuyển qua các mô-đun khác nhau. Cung cấp cho học sinh những bài học năng động để tốc độ tiến bộ của các em phù hợp với thành công của bạn trong lớp học. Tôi sẽ chuyển cuộc gọi cho ông Tucci để giới thiệu các học sinh McGlynn. Cảm ơn các bạn đã lắng nghe chúng tôi chiều nay.
[Nick Tucci]: Tối nay, tôi tự hào giới thiệu với các bạn hai sinh viên tuyệt vời đang tham gia chương trình thí điểm Robotics 360. Các em tham gia lớp học thử thách khoa học trong quý đầu tiên của năm học. Hôm nay các em sẽ tâm sự về những trải nghiệm ở trường của mình. Hãy cùng tôi chào đón các em học sinh lớp 8 A.B. Annabel Foster và Oliver Ndojeske-Santos, học sinh lớp sáu. Trước hết, tôi xin chào mừng Annabelle lên sân khấu.
[SPEAKER_02]: Chào buổi tối, tên tôi là Annabelle Foster và tôi là học sinh lớp 8 tại trường trung học McGlynn. Hàng quý chúng tôi có cơ hội tham gia các khóa học thử thách dựa trên lịch trình trung học mới. Lớp học thử thách ba tháng đầu tiên của tôi là một thử thách khoa học, nơi chúng tôi có cơ hội tham gia chế tạo và mã hóa robot. Tôi muốn đưa ra một cái nhìn tổng quan ngắn gọn về những thách thức khoa học. Khóa học bao gồm một bộ đồ chơi Lego đã được sửa đổi và một chương trình viết mã trực tuyến. Chúng tôi không chỉ học cơ chế của một robot thực sự mà còn học cách viết mã bằng cách sử dụng mã hóa khối, đây là cơ sở cho tất cả các hoạt động mã hóa trong tương lai. Cho đến học kỳ này, các thành viên trong nhóm của tôi và tôi đang học đơn vị thứ tư. Nhiệm vụ hiện tại của chúng tôi là chế tạo một robot giống cua được thiết kế để thu thập thông tin dưới nước, phân tích nhiệt độ đại dương và thu thập các điểm dữ liệu có thể hỗ trợ các nghiên cứu về đời sống thủy sinh trong tương lai. Ngoài việc dạy viết mã, nó khuyến khích chúng tôi hợp tác làm việc, xác định và chia sẻ các kỹ năng cá nhân của mình để cải thiện cả nhóm. Cả viết mã và xây dựng nhóm đều có những ứng dụng trong thế giới thực mà các môn học khác thường thiếu. Là sinh viên, câu hỏi phổ biến nhất mà chúng tôi tự hỏi mình là làm cách nào để sử dụng điều này trong thế giới thực? Làm thế nào chúng ta có thể sử dụng định lý Pythagore để kiếm thu nhập hoặc đóng thuế? Chương trình này có nhiều ứng dụng thực tế. Chương trình bao gồm tất cả các khía cạnh của việc xây dựng nhóm và học cách theo dõi điểm mạnh và điểm yếu của bạn cũng như đóng góp cho nhóm. Các khóa học thử thách mang đến sự tiếp xúc chuyên sâu với các chủ đề khác, từ đó thay đổi quan điểm của một người về một số lĩnh vực nhất định có thể không thú vị. Những thách thức khoa học đòi hỏi các nhóm mã hóa. Điều này có nghĩa là chúng ta phải phân chia công việc trong nhóm và xây dựng một kế hoạch mạch lạc. Mặc dù tôi không có ý định trở thành lập trình viên nhưng chương trình này có rất nhiều ứng dụng và thách thức khoa học. Rõ ràng, nó dạy bạn cách viết mã nhưng cũng giúp mọi người làm việc cùng nhau, hiểu được điểm mạnh của từng cá nhân và cho phép họ đóng góp theo những cách độc đáo và có ý nghĩa. Các nhóm học cách chia sẻ trách nhiệm. Tôi mong muốn một ngày nào đó được làm việc trong lĩnh vực y tế, đặc biệt là phẫu thuật. Tham gia vào công việc như thế này tốt hơn giúp tôi phát triển những kỹ năng cần thiết để đạt được mục tiêu của mình. Khóa học đặc biệt này đã dạy tôi về sự hợp tác và thách thức tôi kiên trì thực hiện công việc khoa học có ý nghĩa. Cảm ơn bạn đã dành thời gian để nghe về trải nghiệm của tôi trong năm nay và tôi rất sẵn lòng trả lời bất kỳ câu hỏi nào mà bạn có thể có.
[Nick Tucci]: Tiếp theo trên bục vinh quang là học sinh lớp sáu Oliver Doyeski-Santos.
[SPEAKER_00]: Chào buổi tối Tên tôi là Ollie. Tôi đang học lớp sáu tại trường trung học McGlynn. Đây là năm đầu tiên của tôi tại Trường Công lập Medford. Một ngày nào đó, tôi hy vọng được làm việc cho NASA và tôi rất vui vì ở lớp sáu chúng tôi đã học cách viết mã và chế tạo robot, đây là kỹ năng tôi có thể sử dụng trong tương lai để giúp tôi đạt được mục tiêu của mình. Lần đầu tiên tôi học chương trình này là vào năm lớp bốn. Thật không may, tôi không học được gì nhiều vì có quá nhiều học sinh trong lớp. Nhưng năm nay, trong lớp Thử thách Khoa học, tôi đã có cơ hội tham gia vào công việc này. Trong khóa học Thử thách Khoa học, chúng tôi được thử thách cùng nhau viết mã và chế tạo rô-bốt bằng cách sử dụng Chromebook và Lego. Thật sự rất vui khi được làm việc với nhóm của tôi năm nay vì tất cả chúng tôi đều có những cách sử dụng robot khác nhau. Ví dụ: một số thành viên trong nhóm của tôi muốn chế tạo một con chó robot và một nhóm khác muốn chế tạo một con chim cánh cụt robot. Với tư cách là một nhóm, chúng tôi phải quyết định cách tạo ra các tính năng và tiện ích bổ sung khác nhau để cải thiện chức năng của bot. Ví dụ: chúng tôi đã thêm bánh xe và chân vào rô-bốt để giúp chúng tôi hiểu rõ hơn những tính năng nào giúp rô-bốt di chuyển hiệu quả hơn. Tôi cảm thấy mình giống như một kỹ sư trong lớp học này vì chúng tôi phải đối mặt với những tình huống khó khăn hoặc trở ngại và phải giải quyết những vấn đề khác nhau phát sinh. Chúng ta sẽ giải quyết những câu hỏi này thông qua trải nghiệm và thảo luận với các nhóm khác trong lớp. Khi vượt qua được những thử thách này, chúng ta sẽ có cảm giác thành tựu. Tôi thực sự thích làm việc với robot ở trường và rất mong được sử dụng kỹ năng viết mã của mình trong tương lai. Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: Wicker Intopa.
[John Intoppa]: Xuất sắc. Tôi chỉ muốn cảm ơn cả hai vì đã nói về trải nghiệm của mình thông qua dự án này. Bạn biết đấy, tôi thích những sáng kiến này, bạn biết đấy, khi tôi học tiểu học, nó là như thế này và sau đó, bạn biết đấy, Lego Mindstorms và thật tuyệt vời khi thấy nó phát triển thành một thứ gì đó lớn lao như vậy ở trường cấp hai. À, bạn nói điều đó ngay cả khi bạn không trở thành lập trình viên, bạn biết đấy, trên thế giới và đời thực có rất nhiều ứng dụng, bạn biết đấy, đó là một cách nghĩ khác. Đó là một cảm giác logic khác. Đây là những cách khác nhau để diễn giải dữ liệu và tình huống. Ngay cả khi không có mã hóa, Nó vẫn có thể giúp bạn phát triển như một con người và thích nghi với hệ thống trường học. Nó mang lại cho bạn kinh nghiệm thực tế khi làm việc đó, điều đó thật tuyệt. Ali, bạn cũng nói điều tương tự. Ali, tôi chỉ muốn nói rằng người cuối cùng tôi nghe được từ hệ thống trường công Medford muốn làm việc cho NASA lại là người trẻ nhất trong nhóm chụp ảnh hố đen. Vì vậy hãy giữ ước mơ đó lớn lao vì bạn có thể là người đó. Có lẽ bạn sẽ làm được.
[Breanna Lungo-Koehn]: Thượng nghị sĩ Russo.
[Paul Ruseau]: Cảm ơn Tôi không biết mình sẽ là người tiếp theo. Xin lỗi Tôi là một lập trình viên Python và tôi sẽ nói như thế này, tôi làm việc tại Viện Ung thư Dana Farber và Nhiều người không lập trình sử dụng nó. Vì vậy tôi nghĩ rằng nếu bạn có thể tự mình viết code để giải quyết một số vấn đề nhất định thay vì ủy quyền cho người khác thì bạn sẽ có lợi thế lớn trong bất kỳ lĩnh vực nào. Vì vậy, đừng cho rằng chỉ vì bạn không muốn trở thành lập trình viên thì đó không phải là tương lai của bạn. Bởi vì có thể làm được điều đó sẽ giúp ích cho bạn rất nhiều, ngay cả khi đó không phải là công việc hàng ngày của bạn. Vì vậy, điều này là thú vị. Tôi ước gì chúng ta có được điều này khi còn nhỏ. Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Tôi biết Ủy viên Graham nên chúng tôi sẽ cử đại diện học sinh của mình.
[Jenny Graham]: Cảm ơn Cảm ơn bạn đã đưa điều này vào vòng quay vì khi chúng tôi trải qua tất cả các thay đổi về lịch trình và đưa ra ý tưởng về khóa học thử thách, đã có rất nhiều câu hỏi về việc nó sẽ trông như thế nào và nó sẽ trông như thế nào. Thật khó để hiểu sự thay đổi khi bạn chưa từng thực hiện nó trước đây hoặc không có tài liệu tham khảo. Vì vậy, tôi thực sự hào hứng muốn biết điều gì đang diễn ra trong thực tế vì tôi nghĩ đó là sự hào hứng đang thiếu ở trường trung học. Có vẻ như có hai đứa trẻ không còn học trung học nữa, chúng về nhà và kể về lớp học của mình cũng như những điều tuyệt vời đã xảy ra với chúng, nhưng có vẻ như một điều độc đáo là các trường trung học thực sự suy nghĩ và bắt đầu nắm bắt tất cả những khía cạnh này của việc học tập dựa trên dự án mà chúng ta nói đến theo cách mà CCSR duy trì. Học tập dựa trên dự án không Dành riêng cho những việc bạn có thời gian để làm sau giờ học. Nó phải là một phần của những gì bạn làm hàng ngày. Vì vậy, tôi rất vui khi nghe bạn nói, chúng ta đang học cách làm việc theo nhóm, vì đoán xem sao? Đây là điều bạn sẽ luôn làm. Vì vậy, mọi thứ đều tuyệt vời. Cảm ơn bạn đã ghé qua tối nay và cho chúng tôi biết về khóa học của bạn. Nó thực sự giúp ích khi nhìn thấy mọi thứ đang hoạt động.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Thành viên Graham.
[Alachie Yeager]: Tôi chỉ muốn nói, với tư cách là thành viên của Hội thảo Kỹ thuật và Robot của Trường Trung học Medford và chương trình thiết kế dưới nước của chúng tôi, Sunk Robotics, tôi chỉ muốn nói rằng thật tuyệt vời khi biết rằng một con đường như vậy đã được thiết lập trong lĩnh vực này và chúng tôi rất vui được gặp bạn sau một hoặc bốn năm nữa vì thực sự có cảm giác như bạn đang đặt nền móng cho sự thành công trong lĩnh vực này. Nếu bạn cần trợ giúp hoặc muốn bắt đầu, hãy gửi email cho chúng tôi và chúng tôi chắc chắn sẽ giúp bạn. Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Nghị sĩ Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Cảm ơn một lần nữa vì đã chia sẻ. Tôi đang tự hỏi liệu bạn có thể cho chúng tôi một số lời khuyên về những gì chúng tôi có thể làm để chuẩn bị cho tương lai không? Với suy nghĩ đó, bạn hy vọng sẽ đi đến đâu tiếp theo, không phải về mặt cá nhân mà là về những gì xảy ra tiếp theo trong lớp học? Có ai trong chúng ta không? Điều này không nhằm mục đích hạ bệ bạn. Vâng, chúng ta có thể làm gì? Không, tất nhiên. Trường Công lập Medford có thể làm gì để chuẩn bị cho bạn trước những thử thách này? Bạn muốn thấy họ đi đâu tiếp theo?
[SPEAKER_02]: Tôi không nghĩ Trường Công lập Medford có thể làm gì nhiều để chuẩn bị cho chúng tôi vì rõ ràng những thay đổi về lịch trình là mới. Tôi cảm thấy nếu chúng ta có thể củng cố nó trong tương lai thì rõ ràng có một số vấn đề cần được giải quyết vì chương trình này đã trở thành, chúng tôi giống như trường thứ hai ở Hoa Kỳ tận dụng chương trình này. Rõ ràng là có một số vấn đề và tôi nghĩ điều đó bao gồm việc giải quyết chúng. Đôi khi một hoặc hai từ bị dịch sai và vô nghĩa. Hoặc đôi khi mã không cho phép bạn vượt qua và không cho bạn biết lý do. Vì vậy, một khi tất cả những việc nhỏ này được hoàn thành, tôi nghĩ đó sẽ là bước tiếp theo trong tương lai cho những dự án này, nếu điều đó hợp lý.
[Erika Reinfeld]: Đúng. Cảm ơn Điều này thực sự hữu ích. Cảm ơn
[SPEAKER_00]: Vâng, tôi sẽ nói không nhiều vì đây là một chương trình mới nhưng như bạn đã nói, đôi khi mã không cho phép bạn vượt qua nhưng bạn đã làm mọi thứ đúng nên vâng, tôi cảm thấy như chỉ sau khi họ sửa nó và nó hoàn hảo. Tôi thực sự rất thích tham gia lớp học này.
[Erika Reinfeld]: Xuất sắc. Tôi rất vui khi nghe điều đó. Tôi muốn bạn nói với giáo viên của mình những gì chúng ta có thể làm để hỗ trợ họ tốt hơn. Cảm ơn bạn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Trước khi chuyển cuộc gọi cho Tiến sĩ Garusi, tôi chỉ muốn cảm ơn Tiến sĩ Garusi vì đã thêm Mustang Moment. Những bài thuyết trình này là một cách tuyệt vời để bắt đầu cuộc họp của chúng tôi. Hai cậu, bố mẹ các cậu sẽ rất ấn tượng đấy. Bạn đã làm một công việc tuyệt vời. Con trai Ollie của tôi cũng đang học lớp sáu tại McGlynn. Có lẽ bạn có thể mang nó theo bạn. Bạn có thể thường xuyên tìm thấy ông Bruno trong văn phòng của ông ấy. Nhưng gạt chuyện đùa sang một bên, đây là một công việc tuyệt vời. Cảm giác như bạn đang thể hiện mình là một người trẻ đang học đại học, công việc tốt. Bác sĩ Lucia.
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn Tôi chỉ muốn cảm ơn đại diện sinh viên của chúng tôi. Bạn đã làm một công việc tuyệt vời. Bài viết của bạn cho phép chúng tôi thực sự biết và hiểu khóa học của bạn, một số nội dung bạn sẽ học và một số kỹ năng bạn sẽ thành thạo. Đó là mục tiêu của Khoảnh khắc Broncos. Nó trình bày một mô hình thu nhỏ của cuộc sống sinh viên trong cộng đồng. Vì vậy, tôi thực sự biết ơn vì đã dũng cảm đến đây và giới thiệu bản thân. Tôi cũng muốn cảm ơn đạo diễn Tucci và đạo diễn Sieri. Ông Seery đã có cơ hội tuyệt vời được làm việc với Robotics 360 và ông rất năng động và nhanh chóng tận dụng cơ hội đó. Tôi nghĩ bạn có thể thấy những lợi ích mà điều này mang lại cho cộng đồng của chúng ta trong một khoảng thời gian ngắn. Như bạn có thể thấy trong bản ghi nhớ hôm thứ Sáu, tôi ngạc nhiên là họ đã chôn giấu manh mối ở đây. Nhưng Phó Thống đốc Driscoll và Bộ trưởng Giáo dục Tiến sĩ Tutwiler sẽ đến vào thứ Năm để xem kế hoạch này được thực hiện. Sau đó, các em sẽ tham gia khóa học thử thách khoa học tại Trường McGlynn, xem trực tiếp Robotics 360. Vì vậy chúng tôi cảm thấy rất vinh dự và đặc quyền Chương trình được dẫn dắt bởi Phó Thống đốc và Bộ trưởng Giáo dục. Vì vậy, cảm ơn bạn rất nhiều vì đã làm việc chăm chỉ và cảm ơn đạo diễn Skone. Phải mất nhiều giờ cộng tác để đảm bảo điều này có hiệu quả đối với học sinh của chúng tôi. Cảm ơn bạn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn
[Unidentified]: Vâng, hình ảnh. Tất cả đều ổn. Có lẽ là vậy. lần sau
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Ông Cieri, tôi chúc ông mọi điều tốt đẹp nhất trong phần còn lại của mùa giải. Tôi nghe nói bạn đang ở trong một tình huống khó khăn. Cảm ơn Vâng, dưới đây là báo cáo đánh giá tình trạng cơ sở của chúng tôi. Tôi sẽ mời Giám đốc Điều hành, ông Kenneth Lord và ông Kevin Proventure. Tôi đã nói sai à? Tôi có nó không? Chủ tịch Habib và các kiến trúc sư liên quan. Chào mừng
[SPEAKER_14]: Thank you. Okay, well, good evening to the mayor, the interim superintendent and members of the school committee. Thank you for having me. My name is Kevin Provencher. I'm an architect and president of Habib and Associates Architects. We've been working with public schools in Massachusetts for the past 27 years. And this year we were asked by Medford Public Schools to prepare a facilities condition assessment for the five elementary and middle schools, Brooks, Missittuc, Roberts, Andrews and McGlynn. We've prepared a great many of these. And the districts that we've worked with have found them to be an extremely useful capital planning tool. And I'm hoping that you'll find the same results here tonight. If you've had a chance to review the full report, and I understand that you haven't had it for very long, But there's a great deal of detail in there we won't be able to get to that depth tonight. So I'm going to try to give you an overview of the process, how we work, how we collect the information, and how we arrive at some of the conclusions that I think will be helpful. So there's a great number of people that are involved in putting one of these things together. But I think the most successful results are always when we get a high level of participation from the school department. And that was the case here. All of the school principals and the custodial staff, in addition to the facility staff, All participated, and it's a very important part of the process. If we don't have access to these people, there's a lot of information that we simply just can't collect. And so we're very grateful for that. Our team consisted of myself as the project manager and my coworkers. And we also had a team of consulting engineers from GGD who joined us on our tours and evaluated the mechanical, electrical and the fire protection systems as well. So we have a good deal of expertise on the team. So just a little bit about the process and the purpose or the why we do this. Very simply put, we describe the current conditions that we observe at the schools. And taking those observations, we set priorities and make recommendations of things that we think need to be addressed, things that need to be repaired, replaced, and then we provide budget estimates for those items. And as I mentioned earlier, those cost estimate supports the development of the capital plan. So the scope of the process, we start with reviewing the concerns with the facilities staff, including the chief operations officer, the director of the buildings and grounds, John McLaughlin, and the head custodians that I mentioned a bit earlier. Principals also provide us with some good detail of things that they want us to know. We tour all of the schools and we visit as many of the interior spaces as we can. That took place over the February break when students were not in the building. So it gives us a lot of access that we can't get at any other time of the year. We don't open every locked door, look in every closet or under every rug, but it's really more of a high level overview of what we see. We identify the deficiencies in the materials and the systems that we would recommend for repair or replacement. We prepare work items for each of those observations, and we assign each of those a priority, which I'll talk about in a little bit more detail in a few minutes. We estimate the quantities involved, and we assigned unit costs to those quantities, which help us to calculate the total cost per each work item. And that includes soft costs and escalation. And I'll explain what that part means in a later slide. So in summary, the method, the assessment is based on our visual inspection and our observations of what we can see. We rely on those interviews that I mentioned. We also have access to the original construction drawings. These schools are relatively new compared to other schools in the Commonwealth. And all of those construction drawings were available to us, which provide us with a lot of detail. We review the buildings and the systems in their entirety. And again, we identify those deficiencies and they're typically deficiencies that are related to the age of the building or the useful life, things that should be considered for replacement for lifecycle costing and 21st century learning practices. So each of the work items, we assign a priority. We call them scope categories. And so for this assessment, we had three scopes in order of priority. Scope number one are items that are necessary but not yet critical. And what I mean by that is If you had a critical item that needs to be addressed, you would have addressed it already because that's something that's, you know, it's an emergency or something that has to be addressed immediately. We didn't see any of that in our assessment, which is good. But these are items that will deteriorate predictably. and could involve some downtime if things needed to be shut down to make a repair. And these are things that will continue to deteriorate over time and become more and more expensive to address if deferred. The second scope category are the things that we recommend, and these are things that are needed immediately, but are sort of in that mid-range, which are improvements that school departments should consider to be making based on the age of the building, the systems, and the equipment, and the expected lifespan of that. Scope three is the third and last priority category. And this category is reserved for items that may not comply with current codes and regulations. And the best examples that I can give you are the accessibility regulations and fire sprinklers. And so in the Commonwealth, we have laws and regulations that stipulate if a significant amount of work or if a major renovation is done to a building, there are some triggers that require upgrading for fire sprinklers and for incremental compliance with accessibility regulations. All of these buildings have fire sprinklers, so that's not an issue here. And then there were some minor accessibility items that we did Note, there's nothing that is required to be done now. But as I mentioned, if there were other work being performed in the future of a certain dollar value, those items may need to be corrected. And then finally, for scope category number three, this also includes building systems or equipment that are approaching the end of their service life. And the useful service life is the point in time where the costs of continued maintenance and repair will start to outweigh the cost of simply just replacing the equipment or the item. We can go to the next. I think we need to flip back on one. So the work items are compiled into one of five different assessment categories, the first one being the site. And so these are all the areas that are outside of the building, the parking areas, the walkways, the landscaping, the playgrounds, et cetera, the storm drainage. The second category is the building envelope. So these are the walls, the roof, the doors, the windows, and so forth. Building interiors are fairly self-explanatory. It's all the things that we see right here in this room, the floor finishes, the ceilings, the walls, accessibility items when they're there, doors, toilet rooms, and so forth. Mechanical systems include our domestic plumbing systems, our fire protection systems, gas, heating, ventilation, air conditioning. And the electrical systems would include the main electrical service, all of the distribution wiring, panel boards, fire alarm system, lighting, emergency lighting and egress, communication systems such as phones, paging systems, clock and bell systems, security, computer networking, switches, data wiring, and so forth. Next one. Okay. I wanna be able to look at my, slide a little closer. So there is a page very similar to this one, which you'll find in the complete report, which is an explanation of how to read the assessment. So what this shows is an example of a typical work item that you will find in the assessment. And there are dozens of these. This example is from Misutak. And it's the first item in the site category. And it describes potholes, cracking at the paving in the parking lot. The recommendation here is to repave parking lot and to provide new painted striping. It's a pretty typical item that we see everywhere. The quantity of this particular item is approaching 20,000 square feet. The unit cost that we assigned to this item is $11.90. So multiply that gives us a total of almost $237,000. And then we apply the soft costs. So these are the indirect costs that would include the district's administration costs, contingencies, architectural and engineering fees. And that's a simple multiplier of 30%. So we add 30% on top of those construction costs to get a total cost to address that particular item. And then we assign that item into a scope category that I described earlier. And this item we assign to scope category two. It's worth noting here that each of the scope categories has a timeline associated to it. So for this assessment, scope one are items that are recommended to be addressed within two years. Scope number two, two to five years, and scope number three is five years and beyond. Considering that these items will all be addressed at some point in the future, we also have to account for escalation in construction costs. And I'll show you on a later slide on how those are applied. But at the moment, we've been using about 5% compounded on an annual basis. It has been higher. And during COVID, it was significantly higher. Historically, it's been around 4%, but based on current economic conditions, it's about 5%. That's what we've been seeing. So just a very quick snapshot of each of the schools with some basic data. You can see that the construction dates are all within a couple of years of each other from 2001 to 2003. So all built at relatively the same time. Brooks is three stories at 95,000 square feet. Missittuck four stories, a little bit smaller, about 93,000. Roberts, also four stories and about 95,000 square feet. Andrews, middle, a bit bigger, 104,000 square feet. And McGlynn, the largest of the group at 186,000 square feet. So all together, This is almost 574,000 square feet. And be mindful of the size of the school. I would just mention that this total does not include the high school Curtis Tops or any of the other buildings in the school system. Okay, so you'll also see this table in the full report, the executive summary. Now, this is the table that totals all of the work items that were identified for each of the schools and all of the scope categories for each. So reading left to right, The total of the scope categories for each school is in the column on the right hand side, and reading top to bottom are the totals for each scope category. So our highest priority category is scope one, and we identified almost $17 million of work. Scope two, 39.2 million, and scope three, 11.8 million approximately. So across the bottom of the table, you'll see the inflation factor at 5% so compounded on an annual basis. For scope one, two years, it's 18.6. Scope two, at five years, 50 million. Scope three, also at five years, 15 million. So with escalation, all work included, everything that was identified for this report, it totals 83.7 million. Okay, so I'll give you some idea of some of the things that without going into too much detail of some of the typical things that we found in our assessment. Most of the observations were due to deterioration because of age and deferred maintenance. And it was, I think, pretty typical or average of any school of this age, approximately 20, 23 years, 25 years. So no real surprises there and no real big concerns either. On the site, on every location, we noticed issues with pavements, the walkways and curbs, some issues with chain link fences, which are perhaps less critical, but these are items that we want to pay attention to because they are potential safety and tripping hazards and always find a high priority in our reports. The building envelope, all of the roofs are a combination of membrane and shingle, mostly membrane, and they are all past their warranty. and they are at the age where they should strongly be considered for replacement. Roofs are absolutely critical. Once they start leaking, it's hard to get them to stop. And they cause a lot of problems and potentially some environmental problems if left for long enough. We did a more of a detailed analysis of the roofs and the exterior walls, which was prepared in support of the preparation of the statement of interest to the MSBA. And Ken has told me that recently the MSBA toured Brooks Roberts and Mr. Tuck and took a look at those roofs and they will be considered for inclusion. in the MSBA's accelerated repair program, which is good. It's good to be in the MSBA pipeline. Otherwise, the exterior walls of all these schools are some combination of brick or concrete block. There's some minor cracking, some sealants that need to be addressed. Nothing really serious or of great concern. A few issues with windows. The windows are all original. Some of the glazing units in the windows have failed, which means the perimeter seal has failed and condensation is inside the glass. And that's that milky appearance that you see sometimes. It looks like it's fogged up. And those can be replaced. You do not have to replace the entire window unit to address that. Otherwise, issues with exterior doors and frames, rust buildup, very, very common, you know, due to exposure to the elements, but also there's a lot of heavy salting and ice melt that we have in front of the entrances. And so that really accelerates the corrosion. And that's very common. We see that at almost every school that we look at. Interiors, no great surprises. The deterioration there is very predictable. Carpets get worn out. Walls get scuffed. Ceiling tiles get stained. The flooring, there's a lot of VCT, vinyl tile. Every school has it. There's a couple of areas of concern there. Despite all of the cleaning and the waxing, the Brooks and Missittuck in particular appear to have an issue on the ground floor. So the ground floor is a concrete slab on grade. And there's a lot of failure in both of those. Missittuck being, I think, significantly worse than Brooks. Brooks is also an issue. So the tiles are cracking, they're popping up, they're chipping, and just coming up all over. So there's something going on there and the cause of that is something that goes beyond the scope of this exercise, but It could be an issue related to having excessive moisture in the floor slab or perhaps a structural issue where the slab is moving due to unstable soils. There would be some further testing and investigation, I think, to determine exactly what is going on there. It can be a potential tripping or safety hazard. So we recommend that that be addressed. Toilet rooms, I mean, we see all of the things that we expect to see in the toilet rooms. Typically the toilet partitions in most cases need to be replaced. Fixtures oftentimes need to be replaced as well. The mechanical systems, so these include all of the HVAC equipment and the controls. We do know that the equipment and the controls are currently being replaced. It's ongoing at Andrews and McGlynn. So we did not evaluate that. That's being addressed in another project. But we did look at everything else. All the major pieces of equipment are approaching the end of their useful service life. The boilers, the chillers, the circulator pumps, air handlers, unit ventilators are the things that we see in the classrooms that are underneath the windows. condensers and exhaust fans. So these are fairly costly pieces of equipment. But as I mentioned earlier, at some point, the cost of maintenance and repair will begin to eclipse the cost of replacement. So just keep that in mind when you're considering your capital plan. Electrical systems, there really wasn't anything urgent that we saw there and no major concerns. The electrical switchgear and the standby generators, every school has them. Those are critical pieces of equipment and need to be monitored very carefully, especially the standby generator needs regular maintenance and exercise. Fire alarm systems should always be maintained and upgraded and tested. There are some opportunities for improvements with some of the communication systems, such as a voice over IP telephone system or replacement of the paging in the time clock systems, which are fairly obsolete. And then finally, security is always a primary concern and any opportunities to improve security at building entrances for access control is always encouraged. So just to wrap things up, I find it's helpful to remind ourselves sometimes of why we do this. How do we support the goals of the schools and the facilities. And it's really what it comes down to is the learning environment. We wanna provide the best learning environment that we can for our students. And if there are problems with the building that compromise that learning environment, if they compromise safety, if they compromise security, those are the things that should always be top priority. We also look for opportunities to decrease operating and lifecycle costs for the school district and any improvements that can be made to the operations and maintenance. And finally, any opportunity to reduce energy costs by replacing equipment with more efficient equipment can also contribute to ongoing cost savings. So that's what we have. I hope that was helpful. If you do have the opportunity to review the full report, there's a lot more detail in there. And if there are any questions now, I can try to answer those. Or Ken, I don't know if you had anything else that you wanted to add to that. Member Ruseau.
[Paul Ruseau]: Cảm ơn Tôi rất vui vì chúng tôi đã không trải qua mọi thứ. báo cáo hiện tại. Chúng ta có thể ở đây cả đêm. 150 trang. Phải, đêm nay sẽ rất dài. Tôi không ngại thức khuya nhưng tôi không ngủ được nhiều. Bạn nói mọi thứ không quá ngạc nhiên khi xét đến tuổi tác, nhưng tôi nhận ra rằng đó chỉ là ước tính, nhưng tỷ lệ tuổi tác so với việc bảo trì hoãn lại là bao nhiêu? Và Đó là 10% lý do tại sao chúng tôi ở đây vì bảo trì bị trì hoãn, hay là 80%? Tôi biết tôi muốn một con số chính xác mà bạn không có.
[SPEAKER_14]: Vâng, chúng tôi sẽ không xem xét nó theo các điều khoản này, nhưng nếu tôi phải đoán, có lẽ nó sẽ nghiêng về độ tuổi 80-20.
[Paul Ruseau]: Vậy tuổi là những năm 1980. Đúng. À, điều này tốt hơn tôi nghĩ.
[SPEAKER_14]: Anh ấy có tốt hơn bạn không?
[Paul Ruseau]: Vâng, đó là những gì tôi nghĩ. Bởi vì khi tôi tham gia hội đồng nhà trường, ngân sách bảo trì của chúng tôi là khoảng 0,03 USD. Đây là một sự cường điệu. Dù sao thì hệ thống điện, tôi không nghĩ chúng ta có thể làm được một tấm cảm ứng vì chúng ta không có đủ điện. Vì vậy, khi bạn nói mọi thứ thực sự tốt, chúng thực sự tốt. Giữ nguyên hiện trạng phải không?
[SPEAKER_14]: Đúng. Vì vậy, nếu bạn muốn mang theo các thiết bị khác gây tăng phụ tải điện thì không nhất thiết là tòa nhà không thể làm được. Nó chỉ có nghĩa là nó phải được kiểm tra. Có lẽ có một số công suất bổ sung ở đó. Tôi nên lưu ý rằng tất cả ánh sáng đã được cải thiện. Đèn LED đại diện cho việc giảm tổng thể việc sử dụng năng lượng điện. Vì vậy, có một số công suất bổ sung ở đó.
[Paul Ruseau]: Có, chúng tôi đã mua một chiếc bếp từ và phải trả lại vì ngoài đường không có đủ điện. Và tôi nghĩ các tòa nhà cũng không được trang bị để xử lý nó vì chúng tiêu tốn rất nhiều năng lượng. Nhưng tôi tự hỏi liệu tình hình có được quyết định như vậy không... Đúng vậy. ĐƯỢC RỒI Bạn đã đề cập rằng đồng hồ đã lỗi thời. Tôi tưởng tượng phải có một số người già ở đó... Hàng triệu năm trước, vì chúng ta có một hệ thống đồng hồ hoàn toàn mới nên thực tế nó đã được hai tháng tuổi.
[Kenneth Lord]: Đề cập đến hệ thống liên lạc nội bộ và đồng hồ trong lớp học, không phải hệ thống đồng hồ.
[Paul Ruseau]: Ồ.
[Kenneth Lord]: Đây là chuông cửa, hệ thống liên lạc nội bộ. tôi hiểu rồi Hệ thống này là bản gốc của tòa nhà.
[Paul Ruseau]: Được rồi, cảm ơn. Vâng, tôi không nghĩ có trường nào có đồng hồ phù hợp. Các trường học trên thế giới có đồng hồ chính xác không? Dù sao thì mọi thứ đều ổn, cảm ơn. Điều đó có ý nghĩa hơn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn các thành viên Gấu Nhỏ. Thượng nghị sĩ Graham?
[Jenny Graham]: Tôi nghĩ câu hỏi của tôi hướng đến Ken nhiều hơn, nhưng tôi nghĩ đó là một nhận xét. Thông tin này sẽ rất hữu ích khi chúng tôi tiếp tục lập kế hoạch vốn. Ở đây đang là mùa của Ủy ban Nhà trường nên các cuộc họp này đã được lên lịch vào tháng 11 và chúng tôi sẽ liên hệ với Ken và tôi về cách tích hợp thông tin này vào kế hoạch vốn sẽ được trình lên Ủy ban Nhà trường. Vì vậy, tất cả đều là một công việc đang được tiến hành. Tôi đoán một loại câu hỏi khác mà tôi có là, liệu chúng ta có hệ thống anh hùng vận hành này không, mà từ góc độ hệ thống mà tôi gọi là em bé ngay bây giờ, nơi mà việc sử dụng đang gia tăng nhưng chưa đạt tốc độ tối đa và tôi nghĩ rằng tất cả những thứ này sẽ được thêm vào hệ thống này để chúng tôi có thể theo dõi khi chúng hoàn thành, thay vì nhận được 150 trang báo cáo, v.v. Theo dõi thủ công, bạn có nghĩ vậy không?
[Kenneth Lord]: Vâng, có một số loại ở đây. Chúng tôi sẽ thực hiện một số việc thông qua ngân sách hoạt động, nhóm nội bộ hoặc làm việc với DPW hoặc những thứ tương tự. Có những thứ chúng tôi sẽ hoàn thành trong phạm vi ngân sách hoạt động của mình thông qua các dự án nhỏ hơn và có những thứ chúng tôi sẽ cần tìm kiếm nguồn tài trợ vốn. Tùy thuộc vào cấp độ của các dự án này, chúng sẽ được đưa vào vận hành ở các khu vực khác nhau, nơi các hệ thống hiện tại của chúng tôi cần được sắp xếp để chúng tôi có thể bắt đầu xây dựng chương trình bảo trì phòng ngừa nhằm thúc đẩy tất cả. Vì vậy, nỗ lực lớn đầu tiên của chúng tôi sẽ là tất cả những thứ mới sẽ được cài đặt, Lulin và Andrew đang đảm bảo rằng tất cả các chu kỳ bảo trì phòng ngừa đều được lập danh mục hợp lý và những chu trình này sẽ tự động tạo ra các yêu cầu mà chúng tôi có thể giải quyết với nhóm của mình hoặc với các nhà thầu.
[Jenny Graham]: Tất cả điều này nghe có vẻ tuyệt vời và tôi rất mong chờ tất cả công việc này. Rõ ràng, chúng tôi sẽ thu thập nhiều thông tin đó và nói về kế hoạch vốn. Nhưng tôi muốn bạn báo cáo tiến độ chung của một số nỗ lực này vì tôi nghĩ, như tôi đã nói, một số việc sẽ được thực hiện vì chúng ta sẽ thực hiện chúng như một phần của quy trình lập ngân sách thường xuyên. Tôi ước gì chúng ta có thể định lượng được điều đó. Tôi có 20 mục trong danh sách của mình và chúng tôi đã thực hiện 5, 5% trong tổng số, vì tôi nghĩ Bạn biết đấy, đó là một con số lớn và không ai ở đây quá ngạc nhiên về nó. Tôi không đặc biệt vì chúng tôi có một tòa nhà nửa triệu mét vuông, chúng tôi có rất nhiều mái nhà, rất nhiều nồi hơi, rất nhiều thứ. Sau đó, tất cả cộng lại, đặc biệt là khi họ già đi. Nhưng tôi nghĩ sẽ hữu ích nếu chúng tôi hiểu rằng chúng tôi đã nhận được báo cáo này. Chúng ta đã đạt được tiến bộ gì về vấn đề này? Vì vậy, khi mọi người nói, chúng tôi đã cho họ rất nhiều tiền. Bạn đã làm gì với nó? Có một cách đơn giản để thể hiện những tiến bộ mà chúng tôi đang đạt được và nói thẳng ra là những tiến bộ mà chúng tôi chưa đạt được. Bởi vì nếu muốn đạt được tiến bộ đáng kể, chúng ta có thể cần một kỹ thuật viên bảo trì khác. Chúng tôi có thể cần cả người bảo trì. Đây là những cuộc trò chuyện mà chúng tôi cần có, nhưng chúng tôi nghĩ đó là những gì chúng tôi cần nếu muốn tiếp tục tiến lên trong danh sách này mà không làm gián đoạn việc học tập của học sinh. Tôi nghĩ điều quan trọng là phải phân tích dữ liệu, có thể vào cuối mỗi năm học hoặc một khoảng thời gian nào đó tương tự. Bắt đầu giúp cộng đồng hiểu được những tiến bộ mà chúng tôi đang đạt được. Chúng tôi đang đạt được tiến bộ lớn. Tôi không nghĩ chúng tôi đã từng báo cáo điều đó, chủ yếu là vì chúng tôi sợ mình sẽ không báo cáo. Tôi nghĩ rằng dù điều này có dành cho bạn hay không, tôi chỉ muốn câu chuyện này được làm sáng tỏ để tất cả chúng ta có thể xác minh những sự thật này. Câu hỏi khác của tôi là loại đánh giá này nên được thực hiện thường xuyên. Điều đó có đúng không? Bạn có nên thực hiện loại đánh giá này mỗi chu kỳ X năm không? Con số này là gì?
[SPEAKER_14]: Ý tôi là, tôi muốn giới thiệu Có lẽ cứ 5 năm một lần. Ý tôi là, tôi nghĩ có lẽ nó phụ thuộc vào lá thư. chắc chắn.
[Jenny Graham]: Vì vậy, điều đầu tiên luôn là điều tồi tệ nhất, phải không?
[SPEAKER_14]: Với bất kỳ may mắn. Nhưng bạn biết đấy, khoảng thời gian được xác định trong đánh giá này lên đến năm năm. Nó thực sự không dài. Đôi khi chúng tôi nhận được yêu cầu với thời hạn dài hơn (10 năm, 15 năm). Vì vậy câu trả lời ngắn gọn là: Nếu báo cáo là 5 năm thì bạn nên làm 5 năm một lần. Tôi nghĩ nó có lẽ là hung hãn nhất, có lẽ gần 10.
[Breanna Lungo-Koehn]: Được rồi, tuyệt vời. Cảm ơn Phó Orapade và sau đó là phó Reinfield.
[Aaron Olapade]: Cảm ơn Để tiếp nối câu hỏi của đồng nghiệp, bạn có nghĩ có bộ phận nào của cơ sở cần được giám sát thường xuyên hơn không? Vì vậy, hệ thống ống nước, hệ thống HVAC hoặc lắp đặt điện, hay bạn nghĩ chúng ta thường nên tuân theo cùng một mốc thời gian, đó là khuyến nghị 10 năm hay khuyến nghị 5 năm nếu bạn muốn quyết liệt hơn?
[SPEAKER_14]: Vâng, bất cứ điều gì trong danh mục này sẽ được ưu tiên. Nhiều đô la trong danh mục này thực sự đến từ những mức trần này. Vì vậy, đó có lẽ nên là ưu tiên cao nhất. Tham gia vào quá trình MSBA là một cách hoàn hảo để bắt đầu. Nhưng bất cứ thứ gì khiến nước thấm vào Nếu cửa sổ bắt đầu rỉ nước, nếu mái nhà trở nên tồi tệ hơn thì đó chính là lúc vấn đề bắt đầu. Vì vậy tôi sẽ tập trung vào những lĩnh vực này. Đây có phải là câu trả lời hữu ích không?
[Aaron Olapade]: Vâng, điều đó sẽ hoàn hảo. ĐƯỢC RỒI Và tôi có một câu hỏi khác về đánh giá này. Bạn biết đấy, tôi vẫn chưa xem xong tài liệu 150 trang này. Nhưng khi chuyển từ đánh giá thực tế sang thiết kế sơ đồ thực tế và quy trình đấu thầu, bạn nghĩ mốc thời gian điển hình từ thời điểm hiện tại của chúng ta để bắt đầu phần này của quy trình đấu thầu là gì?
[SPEAKER_14]: Ôi, chàng trai. Có, đây có thể là một quá trình rất dài tùy thuộc vào dòng thời gian. Vì vậy, bạn biết đấy, một dự án nhỏ, bạn biết đấy, chúng tôi có thể hoàn thành và vận hành nó trong sáu tháng hoặc ít hơn. Các dự án lớn hơn có thể mất một năm hoặc hơn, tùy thuộc vào mức độ phê duyệt mà thành phố yêu cầu về mặt giấy phép. Nhưng nó thực sự chỉ phụ thuộc vào quy mô của dự án.
[Aaron Olapade]: Tôi nghĩ những gì bạn đang nói, và tôi nghĩ điều quan trọng đối với tôi, đó là ủy ban này và công chúng có thể đang lắng nghe, phần lớn, những gì họ nhận thấy trong quá trình xem xét này, rằng không có mối lo ngại quan trọng mới nào về mặt an ninh hoặc cơ sở vật chất của sinh viên mà sinh viên bị ảnh hưởng khi học tập. Đó là lý do tại sao, nếu việc rèn sẽ có tính chất cạnh tranh một chút, tính bảo mật được nâng cao sẽ không được phổ biến rộng rãi vì nó mất nhiều thời gian hơn.
[SPEAKER_14]: Trên thực tế, chúng tôi không thấy có vấn đề gì lớn. Như tôi đã đề cập, tôi nghĩ rằng khi chúng tôi bắt đầu nói chuyện, nếu có những vấn đề tầm cỡ này thì có lẽ chúng đã được giải quyết. Vì vậy, không, chúng tôi không thấy gì cả. Tôi nghĩ đây sẽ là một vấn đề nghiêm trọng. Vấn đề ngắn hạn.
[Aaron Olapade]: Cảm ơn Và sau đó là loại câu hỏi nhận xét cuối cùng, bạn đã đề cập ở phần cuối khi đánh giá hệ thống cơ điện về chi phí sửa chữa, bạn biết đấy, nó có thể cao hơn chi phí thay thế. Đúng. Bạn có thể nói thêm về điều này? Tôi biết có rất nhiều lo ngại trong cộng đồng về những gì đang diễn ra nói chung về chi phí cơ sở vật chất. Và bạn biết đấy, chúng ta đang nói về một cuộc cải tạo mới hoặc Medford sắp có một trường trung học mới, vì vậy có rất nhiều thảo luận về chi phí ngắn hạn và dài hạn. Tôi chỉ biết bạn đã đề cập rằng tôi đang tự hỏi liệu bạn có bất kỳ kinh nghiệm chuyên môn nào để biết tại thời điểm nào điều này sẽ vượt quá chi phí thay thế hay không.
[SPEAKER_14]: Đúng. Có, tôi nghĩ cần phải phân tích sâu hơn để trả lời đầy đủ câu hỏi này Chúng ta đã quen thuộc với khái niệm vòng đời và các quy trình hiện có, có tính đến các ví dụ về thiết bị cơ khí, thiết bị thay thế và các vấn đề kinh tế năng lượng của thiết bị. So sánh các nhà khai thác isso com quản lý các thiết bị này nhưng không thay thế chúng. Bạn có thể nhận được một số kết quả thực sự tốt từ việc này. Vì vậy, tôi khuyên bạn nên thực hiện phân tích chi phí vòng đời, đây có lẽ là cách tiếp cận tốt nhất. Cảm ơn chắc chắn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Thành viên của Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Tôi có một câu hỏi có lẽ không công bằng, vì bạn đã nói rất rõ ràng rằng trường trung học không nằm trong phân tích này vì những lý do rõ ràng. Nhưng tôi tò mò, đặc biệt là về nghiên cứu khả thi mà chúng tôi sắp thực hiện, điều này rõ ràng sẽ được thực hiện bởi MSBA của chúng tôi. ủy ban và công ty thiết kế. Những con số này, những sự phân bổ giá trị này, chuyển thành những tòa nhà như trường trung học cũ hơn những tòa nhà này ở mức độ nào? Nhưng tôi tự hỏi tại thời điểm nào chúng ta có thể nhìn vào điều này và nói liệu chúng ta có thấy những thay đổi này trên các ô xếp, trong các phong bì này hay không. thử thách.
[SPEAKER_14]: Nếu vậy, bạn có tự hỏi liệu chúng ta có thể áp dụng chi phí tương tự ở trường trung học nếu thực hiện kiểu phân tích này không?
[Erika Reinfeld]: Có, hay nó sẽ cao hơn đáng kể vì đây là tòa nhà cũ?
[SPEAKER_14]: Tôi hy vọng rằng vì độ tuổi của tòa nhà mà chúng tôi tìm thấy, nếu chúng tôi nghĩ về nó từ góc độ chi phí cho mỗi foot vuông, thì việc đến gần trường trung học hơn chỉ vì độ tuổi của nó sẽ đắt hơn. Tôi nghĩ tòa nhà này được xây dựng vào năm 1970, lâu đời hơn nhiều so với những gì chúng ta có ở đây.
[Erika Reinfeld]: Điều đó tốt, vì tôi nghĩ cộng đồng sẽ xem xét nghiêm túc cách chúng tôi quản lý các tòa nhà của mình và điều đó có ý nghĩa gì đối với việc xây dựng và cải tạo mới. Vì vậy, cảm ơn vì đã đi trên và hơn thế nữa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Được rồi, không có gì. cảm ơn Cố vấn Rousseau sau đó chuyển sang bài phát biểu của Tiến sĩ Meg Mayo-Brown.
[Paul Ruseau]: Cảm ơn Tôi nghĩ rằng khoản 5% mỗi năm mà chúng tôi không thực hiện, giá cả và giá cả tăng lên là một điều quan trọng cần cân nhắc, đặc biệt vì Dự luật 2.5 có nghĩa là chúng tôi chỉ nhận được thêm 2,5%. Thế là chúng tôi ngày càng chìm sâu hơn vào cái hố. Tôi chỉ nhìn vào những con số: Nếu chúng tôi không làm gì trong bảy năm, chúng tôi sẽ phải trả thêm 15 triệu đô la so với mức chúng tôi có thể chi trả. Tôi không nghĩ chúng ta có đủ tiền để chi trả cho hầu hết những thứ này, nhưng tôi nghĩ điều quan trọng cần nhớ là, bạn biết đấy, 19,5 triệu hoặc 18,6 triệu đô la này là dành cho nhận thức, và đây là những điều chúng ta phải làm. Và năm tài chính 2026, hiện tại chúng ta đang ở đâu. Không có sẵn trên EF27, EF28 và EF29. Đó là về nó trong năm nay. Tôi không biết chúng tôi có thể lấy số tiền này ở đâu hoặc liệu chúng tôi có biết ở đâu không. Và nếu chúng ta không làm điều đó trong năm nay, tổng số tiền sẽ lên tới hơn một triệu đô la. Hơn 1 triệu USD nữa sẽ được bổ sung vào năm tới. Đồng thời, mọi thứ khác đang trở nên đắt đỏ hơn. Một mặt, tôi không ngạc nhiên trước những con số này. Mặt khác, tôi ước có một loại thuốc nào đó giúp tôi ngừng thở gấp, vì ý tôi là, 83 triệu đô la là toàn bộ ngân sách trường học của chúng tôi. Và những điều mới sẽ xuất hiện hàng năm. Năm năm ở đây và năm năm tới sẽ là hai đến năm năm của chúng tôi. Một số nội dung đã được thêm vào sau đó. Tôi thực sự vui khi thấy những con số đó, nhưng tôi cũng không nghĩ chúng là những con số dựa trên việc dỡ mái nhà và phát hiện ra mọi thứ bị rò rỉ và bạn phải thay toàn bộ bức tường hoặc thứ gì đó điên rồ. Vậy đây là những Dự đoán tốt nhất mà không cần phải nhìn kỹ vào tòa nhà để biết chuyện gì đang xảy ra. Vì vậy, trong tâm trí của tôi, tôi coi chúng là giới hạn thấp hơn bởi vì ý tôi là, chúng ta đã trải qua cái gọi là bảo trì hoãn lại trong nhiều năm, đó chỉ là một cách khác để nói không bảo trì. Tôi nghĩ chúng tôi đã làm rất tốt. Cuối cùng, để đáp ứng các yêu cầu về quy tắc, một số hệ thống HVAC nhất định phải hoạt động ở những trường cụ thể này. Và bạn biết đấy, chúng tôi đã xem xét các trường khác, như trường trung học, tôi biết là không bao gồm, nhưng chúng tôi đã xem xét chi phí cải thiện trường học. Hệ thống sưởi ấm ở một số tòa nhà, hệ thống sưởi ấm ở một số tòa nhà. Hóa ra không có cách nào để làm cho nó rẻ hơn vì họ đã không hoạt động trong nhiều năm. Vì vậy, nó không thể hiệu quả hơn việc sử dụng năng lượng bằng không. Tôi thực sự lo ngại rằng con số này còn thấp và chúng tôi không có kế hoạch làm thế nào... Ý tôi là, chúng tôi đã sử dụng hết số tiền miễn phí trong năm nay. Năm tới, sẽ không còn tiền để trả cho những chi phí này nữa. Vì thế tôi hơi sợ. Tôi nghĩ điều đó đúng với nhiều người trong chúng ta. Tôi nghĩ chúng ta cần phải đảm bảo rằng công chúng hiểu rất rõ rằng chúng ta đang cấp vốn cho trường học dưới mức 10 triệu đô la mỗi năm. Điều đó thật tuyệt vời, nhưng tôi nghĩ Lập luận của Thượng nghị sĩ Graham để đạt được điều này. Tôi nghĩ điều này nên có trên trang web của chúng tôi và nó sẽ cho thấy sự tiến bộ trong năm. Tôi nghĩ đó là dấu hiệu cho thấy chúng ta không đạt được tiến bộ qua từng năm. Chúng tôi tiến sâu hơn vào trong hang. Tôi không biết diễn đạt bằng đồ họa như thế nào, nhưng những thứ này cứ tăng lên và chúng ta chi tiêu ít hơn mức chúng tăng lên. Đó là lý do tại sao tôi muốn cảm ơn báo cáo của bạn. Bây giờ tôi không thể ngủ được. Xin lỗi
[Breanna Lungo-Koehn]: Wicker Intopa.
[John Intoppa]: Cảm ơn đã đưa báo cáo này cùng nhau trong bản tóm tắt này. Rất hữu ích cho việc khắc phục sự cố. Từ góc độ tiếp cận nhu cầu, sẽ thực sự hữu ích khi xem xét những việc cần làm ngay bây giờ, những việc cần làm, những việc không thể trì hoãn được nữa và có thể cả những việc không cần phải giải quyết ngay. Tôi không biết tại sao tôi lại như thế này Quay lại câu hỏi, có phải tất cả cửa sổ của chúng ta đều được lắp kính hai lớp không? Vâng, chúng được cách nhiệt kép. Vậy chúng ta phải regasify để cô lập lại hay tránh ngưng tụ? Ý tôi là, tôi biết chúng ta phải kiểm soát chúng, nhưng chúng ta có phải làm điều đó cùng lúc không, hay chúng vẫn còn hoàn thiện về mặt đó? Đây là một câu hỏi rất cụ thể.
[SPEAKER_14]: tin tưởng Hầu hết các cửa sổ đều có hai khung cửa trên và dưới. Vì vậy, mỗi phần có một đơn vị kính. Ví dụ, một cặp kính có thể hoạt động tốt. Sau đó, tất cả những gì bạn phải làm là tháo mặt kính ra và thay thế bằng một cái mới. Ồ, không thể tin được. Vâng, nó rất đơn giản. Hợp pháp.
[John Intoppa]: Xuất sắc. Đúng. Tôi nghĩ tôi cũng muốn nhấn mạnh rằng, bạn biết đấy, bởi vì chúng tôi đang đưa ra quan điểm về việc trì hoãn bảo trì và tất cả những điều cần nói đến, bạn biết đấy, chúng tôi phải kiếm tiền để khắc phục vấn đề. Chúng ta cũng phải sửa chúng. ĐƯỢC RỒI Chúng ta phải làm điều đó đúng. Chúng tôi không thể làm cho sản phẩm rẻ hơn vì đó chính là C3. Chúng tôi đã xây dựng C3. Chúng tôi tiếp thị C3. C3 tuyệt vời. Đây là cánh mới của khoa học. Chúng ta sẽ có rất nhiều niềm vui. Điều này sẽ rất tuyệt vời. Rồi một năm sau, mái nhà bị dột. ĐƯỢC RỒI Thật là khủng khiếp. Không nên có bốn thùng rác hay bất cứ thứ gì tương tự trong một lớp học mới được cải tạo. Vì vậy, hãy thực sự đảm bảo rằng, vâng, như Quốc hội Rousseau đã nói, khi chúng ta dỡ bỏ mái nhà, chúng ta cần đảm bảo rằng, như bạn đã đề cập, mọi thứ sẽ trở nên tồi tệ hơn. Đôi khi, một vết nứt có thể dẫn đến nhiều vết nứt, khiến nước xâm nhập. Thật không may, nước mới là kẻ thù thực sự khi nói đến những thứ này. Nhưng chỉ để đảm bảo rằng bạn biết rằng chúng tôi đã không đặt mình vào một tình huống khác là tiêu tiền, tôi không ở trong ủy ban, tôi đang học trung học, chúng tôi đã chi bao nhiêu tiền để chứng kiến ba người chỉ có thể làm mọi thứ rối tung lên, đặc biệt là trong lĩnh vực khoa học, chất gây ô nhiễm xin chào. có thể bị ảnh hưởng. Vì vậy, hãy đảm bảo rằng chúng tôi sử dụng đúng vật liệu, sử dụng đúng người hiểu biết về vật liệu vì chúng tôi không muốn thay gạch rồi giẫm lên khiến chúng bị nứt hoặc sử dụng sai chất kết dính. Nó xảy ra, nó xảy ra. Một lần nữa, tôi không muốn suy đoán rằng chúng ta sẽ rẻ hơn hay bất cứ điều gì mà chỉ nói rằng chúng ta cần đảm bảo rằng nếu định tiêu số tiền này, chúng ta nên chi nhiều hơn nữa. Vì nếu nó hỏng thì chúng ta sẽ phải tốn nhiều tiền hơn. Nó sẽ chỉ nhiều hơn nữa. Bạn biết đấy, càng nhét nhiều đồ vào túi thì càng tốn kém, và việc chúng ta làm lần đầu không bằng dọn dẹp đống bừa bộn ở lần thứ hai. Cảm ơn bạn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Cảm ơn đã giới thiệu. Dưới đây chúng tôi giới thiệu Tiến sĩ Meg Mayo-Brown, NSIP, Giám sát chương trình giới thiệu mới, giám đốc chương trình và huấn luyện viên. Tôi sẽ chuyển nó cho người giám sát của chúng tôi, Tiến sĩ Suzanne Galusi.
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn rất nhiều. Tôi rất vui khi có đồng chủ trì, Tiến sĩ Meg Mayo-Brown. Anh ấy sẽ nói một chút về chương trình NSIPP, chương trình giới thiệu giám đốc mới, một chút về bản thân anh ấy và anh ấy sẽ sẵn lòng trả lời bất kỳ câu hỏi nào mà bạn đặt ra cho anh ấy hoặc tôi. Vì vậy, không cần chần chừ gì nữa, Tiến sĩ Meg Mayo-Brown.
[SPEAKER_03]: Cảm ơn Cảm ơn bác sĩ Garushi rất nhiều. Xin chào buổi tối và cảm ơn bạn đã có cơ hội tham gia cùng chúng tôi. Như Tiến sĩ Lucy đã nói, tên tôi là Meg, Brown thân mến, và tôi là giám đốc Chương trình giới thiệu Trưởng khoa mới và là huấn luyện viên cho trưởng khoa của bạn, Tiến sĩ Lucy. Tôi ở đây để giới thiệu bản thân và cảm ơn sự ủng hộ của bạn đối với sự tham gia của Tiến sĩ Galusi trong dự án này. Trước công việc này, tôi là hiệu trưởng một trường học ở Massachusetts trong 14 năm, 8 năm ở Fall River và 6 năm ở Barnstable. Chương trình giới thiệu Trưởng khoa mới đã hỗ trợ các trưởng khoa mới trong 15 năm qua. Tiến sĩ Galusi thuộc nhóm 16 người. NSIPP là chương trình giới thiệu kéo dài ba năm được thiết kế để chuẩn bị cho các nhà lãnh đạo mới ở Massachusetts đảm nhận vai trò quản lý. Khóa học tập trung vào lãnh đạo giáo dục, xây dựng nhóm cũng như giám sát và đánh giá, với sự công bằng được lồng ghép trong suốt nội dung. Mục tiêu là phát triển các nhà lãnh đạo chuyển đổi, những người hiểu và đáp ứng nhu cầu của tất cả học sinh. Cái mà chúng tôi gọi là NSIF là một chương trình của Hiệp hội Hiệu trưởng Trường học Massachusetts, được hỗ trợ bởi Bộ Giáo dục Tiểu học và Trung học và Quỹ Barr, cũng như được hỗ trợ bởi Hiệp hội Hội đồng Trường học Massachusetts. Tổng quan về sự tham gia của Giám đốc Galuzzi trong năm đầu tiên: Ngoài tối đa 6 giờ đào tạo mỗi tháng, ông sẽ dành 48 giờ mỗi ngày cho nội dung học tập. Trong năm thứ hai, bạn sẽ tham gia 39 giờ học nội dung ban ngày cộng với 4 giờ đào tạo. Vào năm thứ ba, bạn sẽ tham gia vào nhóm cố vấn khu vực do huấn luyện viên NISP chủ trì, nơi các đồng nghiệp giám sát của bạn tham gia vào các vấn đề thực tế và gặp gỡ hàng tháng. Các nhà điều hành nhất trí tuyên bố rằng nội dung, đào tạo và kết nối mạng lưới học viện của NISP là vô giá đối với sự lãnh đạo của họ. Mỗi huấn luyện viên làm việc với các nhà lãnh đạo để thiết lập các cơ hội đào tạo tại chỗ, bao gồm cung cấp phản hồi về các cuộc họp của nhóm lãnh đạo, cung cấp phản hồi về kế hoạch và kết quả đầu vào, thăm lớp học và quan sát các cuộc họp trực tiếp với lãnh đạo trường học và khu học chánh. Mối quan hệ giữa giảng viên NISP và người giám sát được giữ bí mật. Cảnh sát trưởng Garusi chỉ được đưa ra bình luận. Là một chương trình phát triển khả năng lãnh đạo, NISP hỗ trợ các nhà lãnh đạo là người học tập trung vào khả năng lãnh đạo chuyển đổi. NISP đã hỗ trợ việc phát triển kế hoạch đăng ký của Tiến sĩ Galusi và trong trường hợp này là kế hoạch chuyển tiếp. Tối nay tôi rất vui mừng được nghe báo cáo tiếp theo về những phát hiện sẽ chuẩn bị cho học khu phát triển các chiến lược cải tiến dựa trên kết quả. Cảm ơn rất nhiều. Thật tuyệt vời khi được ở đây.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn rất nhiều. Cảm ơn đã cập nhật. Thành viên, Giáo hoàng.
[John Intoppa]: Xin lỗi nếu tôi có thái độ cá nhân về câu hỏi cuối cùng đó... Đồng nghiệp của tôi đã nhắc nhở tôi rằng tôi đã sai. Tôi muốn sửa chữa những điều vô nghĩa của mình càng nhiều càng tốt. Tôi đang đề cập đến sự siết chặt trong Science Wing C3. Đó là B ba. Thứ ba là luồng nội dung. Chào Tối nay tôi mệt quá, xin lỗi nhé. Nhưng tôi được biết C3 thực sự đang bị rò rỉ. Vì vậy, tôi đúng về mặt kỹ thuật. Tôi chỉ đơn giản gọi nó là cánh khoa học. Nhưng C3 có rò rỉ. Khi B3 học cấp 3, xảy ra hiện tượng rò rỉ nước trong quá trình thi công. Tôi nghĩ tôi là một trong những người đầu tiên bước vào lớp học đó. Vì vậy tôi sẽ làm rõ sự thiếu biểu đạt của mình. Rất cám ơn các đồng nghiệp ở hậu trường đã sửa chữa. Chúa ơi
[Breanna Lungo-Koehn]: Được rồi, Tiến sĩ Lucy, bạn có muốn thêm điều gì vào chương trình nhập môn của mình không? Hay mọi thứ đang diễn ra tốt đẹp?
[Suzanne Galusi]: Không, ý tôi là, tôi rất biết ơn lời khuyên của Tiến sĩ Meg Mayo-Brown. Dù là tin nhắn hay gọi điện đều tuyệt vời. Chắc hẳn anh ấy đã đến trường trung học Medford vài lần. Chúng tôi đã đến thăm một số trường học. Tôi vẫn chưa nói với các giám đốc về điều đó nhưng nó sẽ có ở cuộc họp hội đồng quản trị tiếp theo. Chúng tôi có một cái mỗi tháng. Sau đó nó sẽ tham gia cái tiếp theo để có thể Bạn biết đấy, hãy tham gia và quan sát sự lãnh đạo giảng dạy của tôi và lãnh đạo nhà trường. Tôi rất vui và biết ơn những nhận xét và lời khuyên của bạn. Vì thế tôi cảm thấy rất biết ơn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Điều tuyệt vời. Cảm ơn Tiếp theo là báo cáo kết quả nhập chuyển đổi của chúng tôi. Tôi sẽ trả lại cho người giám sát của chúng tôi, Tiến sĩ Garrusi. Nghị sĩ Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Xin lỗi, chỉ là một câu hỏi nhanh về NSIPP. chúng ta bắt đầu thôi. Có chương trình phản hồi 360° hoặc đối thoại nào với những người bị ảnh hưởng bởi công việc của bạn không? Đó có thể là câu hỏi mà Tiến sĩ Meyer-Brown đang đặt ra. Tôi hỏi câu hỏi này vì tôi đã tham gia một khóa đào tạo điều hành khác bao gồm phản hồi 360° như một phần của nó.
[SPEAKER_03]: Cảm ơn câu hỏi của bạn. Tháng 3 hàng năm, trong ba năm, Tiến sĩ Galussi tham gia vào hình thức phản hồi 360 độ với đội ngũ lãnh đạo, giám đốc của mình và bất kỳ ai thực sự muốn đưa ra phản hồi. Phản hồi được gửi trực tiếp đến Tiến sĩ Galusi. Trên thực tế, chúng tôi khuyên các giám sát viên không nên chia sẻ nó trong các cuộc họp công khai mà nên chia sẻ nó để cung cấp thông tin về quá trình thực hành và phát triển của chính họ với tư cách là người lãnh đạo.
[Erika Reinfeld]: Cảm ơn Tôi vui mừng khi biết nó tồn tại và là một phần của chương trình.
[Breanna Lungo-Koehn]: Xuất sắc. Cảm ơn Tôi sẽ chuyển cuộc gọi liên quan đến báo cáo kết quả chuyển tiếp cho bạn, Tiến sĩ Galusi.
[Suzanne Galusi]: Thank you. So good evening, Madam Mayor and esteemed members of the school committee. I'm quite honored to be presenting my interim findings as they are to date. So when I began my tenure as interim superintendent eight months ago I did so with deep gratitude and a strong sense of purpose as someone who grew up in Medford, and is proud to have been educated through its public schools, serving this community has been both a personal honor and a professional privilege. Over these past months, I've had the opportunity to view the district through a new lens, as I listened closely, engaged with stakeholders, and learned from the diverse perspectives that define our school communities. Through this process, I gained a deeper understanding of our district's many strengths, as well as areas where continued focus and alignment are needed. So this report captures that learning and this reflection. I think it's important to also note that the insights that were gleaned from this process will inform our collective work ahead as we develop a cohesive district strategic plan designed to advance belonging, equity, and excellence for Medford Public Schools. So part of this was taken from the transition plan that I presented to this body in January, but I'm calling it the transition slash entry plan since I have been in Medford Public Schools for 29 years. But this just highlights a little bit of the purpose of that plan. So first and foremost, it was to maintain consistency and calm in a moment of transition. It was to inform the school community about transition activities and to maintain open communication. Part of that was strengthening the relationships that I had already had with staff, with families, with caregivers, with students. It was to also look at Medford Public Schools in a new lens and to identify strengths and areas of focus that will help us inform our work moving ahead. and it was to outline the next steps of our work. So these are the buckets of work that I've been doing since January of 2025. So part of this process included gathering stakeholder voice and input. So I facilitated over 30 listening sessions at school communities via Zoom. I met with caregivers, I met with staff. I attended and participated in district and community events. district wide school and leadership meetings, and I reviewed survey data. I do think it's very critical and important to mention that in this bucket of work, I would say that I did not gather a really diverse input from our diverse community of Medford. I would say that moving forward and to inform the work that we have to do for the strategic plan, I think it's really critical to make sure that we are meeting people where they're at. Though I offered multiple modalities in order for people to participate, it still wasn't representative of what Medford is today. The other bucket of work that informed this was observing in schools, one of my favorite things. But to date, between January and today, I've conducted over 200 classroom visits and observations. And I've reviewed that data with our senior leadership and school leadership as well. I also worked to enhance my understanding of district operations. I think we know my background here in Medford. I've gone from being an educator to a school leader, to the assistant superintendent for elementary schools, to the assistant superintendent for academics and instruction. So operations was something I needed to lean into and build that muscle. And so what I did in that area was held a lot of meetings with finance, facilities, IT, athletics, and community schools. I reviewed overall functioning and current structures. And a lot of that led me to making sure that we had positions in place that could help lead a lot of that work. And so hiring key personnel in these areas to assist the overall functioning of the district, the support needs, the structure and the growth was critical. I think you saw a little snapshot this evening for the chief operations officer position that was created that has been tremendous in establishing much needed structure, which we'll get to, but in the areas of operations within the city of Medford, the Medford Public Schools. And then the last area was to advance and establish shared understanding, alignment, and next steps. So really, through all of this information that I was gathering, establishing and enhancing district organizations, systems, and structures was and is and always will be critical, continuing instructional alignment that has already been in progress, and informing the upcoming strategic plan. So I think it's important to give a little bit of reminder or context about what we've done so far and where we have come. So since being, I would say, I'll go back to 2022 was the time in which my position shifted from the assistant superintendent of elementary to the assistant superintendent of academics and instruction. That position is critical to see the vertical alignment of our academics and our instruction district wide, which we did not have that lens before. That was a big learning year for me. And that was really the year where I had to do a lot of learning at the secondary level in a lot of middle school and high school classrooms. And there were a lot of aha moments during that year. And that was really the year that we decided that we needed to be grounding our work in an instructional vision. Because it didn't matter if I was in a kindergarten classroom or in AP physics. Standard one content may look different, but how we're teaching all students and the learning environment we're creating for students, that mattered district wide. So that instructional alignment kind of began, I would say, in 2022. That summer, which was 2023, Medford Public Schools attended the Department of Education's first Instructional Leadership Institute. We were lucky that one was housed at Tufts. We didn't have far to drive. But that learning for us as a district instructional leadership team was very profound. That's where we grounded in a lot of work that helped us inform our instructional practices. In combination, around that same time, as this body may remember, we had Spring Point, which is, and we had DESE Air Report come. Those were two neutral reports that spoke about the instruction that our students are experiencing every day. That work, along with what we received in terms of professional development, really began to our work in looking at what is the student experience? What are we doing for our planning and for our instruction? That came with us to the development of the instructional plan. That work was done collaboratively with school leaders, with department leaders, with teachers. And I know that I have presented on this work before to this body, but I think it's very important to remember that this work was aligned to the Department of Education's expectations for the instructional vision of districts. And it also is where our core values came from. This work also encompassed our access and opportunity for all. So when we were at the Department of Elementary and Secondary Education Instructional Institute over the summer, we were introduced on a district level to the opportunity myth. which is TNTPs, the new teacher project, well-researched, study on how students, even though we're saying that we're providing grade level content, they're just not meeting grade level standards, and why is that? We really dug in to this research as a district team. And teachers, we created a professional development series that lasted the year. and teachers received that. This past year in 2024, 2025, we brought on some sustained coaching for our staff. We've brought on through the Barr Foundation, Unbound Ed, Lynch Leadership Academy, and we've continued our partnership with Hill for Literacy since 2019, I believe. All of this work has come together in our advancement of what we want to see the student experience be. Part of this work also is creating aligned schedules and walkthrough tools so that our school leaders and our department leaders are coming together and not just like coalescing, but aligning in what we want to see in classrooms. And through this work, as we've explained before, we also at the secondary level, our teachers are We are making sure that our teachers are planning for GLEAM instruction, which means they are planning so that their lessons are grade level, engaging, affirming, and meaningful to our students. Thank you. So I thought it would be very fitting and really help us continue the work that we have been doing thus far in this district to continue the work with TNTP's national framework, their next year, they went from the opportunity myth to opportunity makers. And so this framework, my findings are going to be grounded in this framework of belonging, consistency, and coherence. In everything that I've gathered, this frame not only fits the work we've currently been doing, but also fits the work that we have to do. It is aligned completely with our instructional vision and I think would be a great launch for the work that we have upcoming for our strategic plan. So just to capture before we move on, the three pillars. Belonging is just to make sure every student feels known, safe, and valued, and my findings will reflect that. Consistency, every student experiences high-quality, grade-level learning in a safe, well-maintained environment. And the coherence is that every system, from instruction to communication to facilities, works together to support learning. These are overall just highlights of the strengths and areas for growth that I found in gathering all of this information. Our strengths, we have engaged and supportive stakeholders. I think you can see it in the Mustang moment. I think you can see it with our student representatives. From our students to our educators, to our staff, to our caregivers, to our community, and to our city partners, we have engaged and supportive stakeholders. We are very lucky that we are in a system where we have so much support. Our students represent diverse backgrounds, perspectives, and talents. That's an asset. We have deep community commitment to students' success and well-being. Over and over again, through anecdotes, through data, there are so many examples of how the community rallies to support our students and our staff and our communities. And it's just a wonderful part of Medford Public Schools. And another strength is our shared value for inclusion, equity, safety and excellence, which we see on a continuous basis, even here during these meetings with your resolutions and your support for the work that we're doing. Areas of growth. for the previous report. Maintenance of facilities and security upgrades. We're going to talk about some of this. There is work ongoing. There's work still to be done, but that is an area of growth for us. Alignment and coherence of communication. So I think this one, there was a wide spectrum of input that I received during my time gathering information, but things that rose to the top and continuously were just the alignment of school to school, that communication varies widely. Classroom communication methods and I would say schedule also varies. Athletic communication and just overall communication chain. The other piece of area for growth is capacity expansion of the afterschool program. which we've been doing consistently, but there is still a lot of work to be done. Diversifying our educator staffing. That is a big growth area for us. I'll talk a little bit about that, but that is work that needs to be prioritized. Our students need to see representation in their classrooms and in the hallways. And then creating more visible and supportive opportunities for neurodivergent and LGBTQ plus students. That also came up in a lot of my community meetings, making sure that all of our students can visibly see the supports that Medford Public Schools is offering them and provides for them. So the first pillar is belonging. And that means knowing, supporting, and growing every one of our students. So strengths in this pillar were strong relationships among educators, students, and families, a shared value for inclusion and equity, and deep community connection and pride. The reason why the pillar of belonging is so critical is because it's not something we feel, it's something we build. When schools design systems, environments, and routines that are safe, inclusive, and well-cared for, they send a powerful message that everyone matters here. Through these structural commitments, everyone is supported to grow, achieve, and believe in their own success. The next slide is going to detail some of the focus areas and a little bit of the action items. And I will narrate a little bit, some that have been already in progress, some that are yet to come. So the first focus area for belonging is expand student voice and opportunities for leadership. Now the current implementation of the instructional vision focuses on that. And that GLEAM framework that educators are following also focuses on that. We want to make sure that we're allowing a lot more opportunity for student voice in classrooms. through the feedback we've received from neutral observations to school and district leadership observations, we need to capitalize a little bit more on the amount of time and access students have for voice in classrooms. The instructional vision is providing us that pathway, and we're working on aligned professional development and observational feedback. Fidelity to social emotional learning practices that are already in place is also critical to this work, which is responsive classroom and restorative practices. Some of what we're really working on is pushing the restorative practices piece a little bit more. It's responsive classroom is a little bit, has more of a solid footing at the elementary level, but restorative practices is a little bit of a growing edge right now. Dr. Talbot has made sure that everyone has access to that high-quality text. We are making sure that we're modeling some of this at district leadership meetings, but that is work that is ongoing to make sure we have refreshers in place for our teachers. And then the Mustang moment, I think, is a really great example of how we are modeling elevating that student voice and why it is so important for the community to hear and just making sure that that transcends into all areas for students. Another focus area is to build structures that help every student and staff and caregiver feel seen, heard, valued, and supported. I think structure is probably going to be a big thread that you see throughout this report. First and foremost, I think the foundation of all of this was the collective charge this year was on belonging. And so we really want to make sure that students feel that sense in their learning environments so that they feel safe enough to learn and challenge themselves. But what we want to make sure is that connection to how making sure we're holding rigor and expectations for students is also showing them that they belong. Review of engagement strategies across school communities. So this is work that we have started but is also ongoing. So continued support for our LGBTQ plus student groups and increased visibility initiatives. Some of those conversations have started. They 100% will be continuing and need to be prioritized. We are in the process of reviewing instructional supports and enrichment for neurodivergent students, especially at the elementary level. I think in course selection at the high school level, we see a little bit of autonomy and power that students and family members have when they're choosing classes. And at the middle school level, as was evidenced here tonight, with our new schedule, we have more opportunity for this. It's the elementary that we really need to be focusing on. What does that spectrum look like? How are we enriching neurodivergent students who need a challenge and who need to have some meaningful exposure and access? The professional development that we are continuing in this realm, as I spoke about, instructional vision, GLEAM, but it's also culturally responsive, equity-centered, trauma-informed approaches. In relation to what I spoke about before, it's also safe schools. We brought on, as I reported before, we brought on safe schools this year at the elementary level, all of the elementary staff. had very critical training on safe schools on that first professional development day. That has also led into our elementary principals working with their staff to make sure that we are establishing rainbow clubs at the elementary level. That is work that is beginning right now so that our elementary students and families have that support. Again, fidelity to responsive classroom, equitable access to programs and supports, and then policies that affirm and protect every student's identity. I think it's really important to call this out, especially for this board here. The school committee has really made sure that this is a priority in the policies that they have brought forward, that they have passed, that they have stamped, that we have made sure are established in Medford Public Schools. First and foremost, I think, is the non-discrimination policy, which included harassment and retaliation. There was the non-discrimination on the basics of gender identity. the immigration enforcement policy, the equal education opportunity policy, the dress code policy, the bullying policy, just to name a few. The last focus area is to update and modernize facilities and security. critical to ensure that safety measures are in place and followed. I'm not going to stand here and say that this is all perfectly in place. There are places where this is solidly in place. I would say gold star goes to the Mississippi elementary school. Every time Dr. Talbot and I are visiting for our rounds. We are greeted with a pleasant greeting and then asked what our purpose is. We have to make sure that that model is at every school building. Safe, well-maintained facilities. I think we heard from Habib and we had Mr. Lord at the podium. And though there are some maybe frightening things about it, I welcome the conversation. to get to some decision-making around what Medford Public Schools can handle in these updates, what needs to be placed in capital planning. I have all the faith in Mr. Lord and his leadership. He has already been establishing wonderful structures, and that's just been three months. So I have a lot of faith in where we're headed. And then the other piece is consistent communication and family engagement, which I alluded to before, but the family engagement is definitely a muscle that we need to be flexing a little bit more and building. Moving on to the next pillar, which is consistency. And that's ensuring equitable access to high quality learning. Our strengths are dedicated, skilled educators committed to growth and improvement. And we see that every single day. I just have to call out our educators who it is so evident as we go from classroom to classroom, how much they care about their students and how much work they are putting in to their lessons so that students are getting all that they need and feel supported. A collaborative culture among instructional teams is a strength. And our students are a huge strength. They are invested and ready for learning. I think one of the poignant pieces that I'll expand upon a little bit is no matter what level from classroom to classroom, our students are engaged and they are compliant and they are ready. They are ready for the next level of Medford Public Schools to make sure that we are providing them the excellence, the rigor, the challenge that they deserve, the support that they deserve. And then again, huge strength for us is engaged caregivers and community members. They are completely committed to advancing instructional excellence and that is seen on a daily basis. So what does this pillar of consistency mean? It means that building trust and ensuring that every student in every school experiences the same high standard of excellence. It extends beyond instruction to include the environment, the resources, and the communication systems that sustain learning. The biggest piece of this is that true consistency means a student's opportunity to succeed doesn't depend on the teacher or the school in which they attend. It is up to us to ensure that that consistency is throughout the entire district. So moving on to our areas of growth. Oh, well, before I get to that one, I'm sorry, I forgot about this. This is just a brief snapshot. There is a lot more data to pour over. when it comes to ensuring equitable access. But I think this is our accountability data for the past two years. It is just an overview and just a snapshot so that you can see a little bit of where we have been just in the past two years. Now, I think it's very easy to say there was a lot that was happening last year. around MCAS and regulations that had shifted and executive orders that were in place, but it is still work for us to be looking that our performance overall declined in a lot of subgroups. And so our Asian and multi-race subgroup showed the most improvement. And so those two subgroups made substantial progress in meeting goals. And we have work to do across the district and in other subgroups. And so really, these results highlight the need for consistent instructional quality data informed and inclusive supports, and targeted interventions to promote equitable progress for all of our learners. This is a little bit what I highlighted before, we need to make sure that that is happening across the district and not siloed in areas. So leading to our focus areas, Thank you. Strengthen vertical alignment and instructional coaching across levels. So that vertical alignment that I spoke about before, how we're going to get to that is first and foremost, we're looking at conducting a humanities curriculum review. and alignment, we need to make sure that curriculum materials and instruction is inclusive and that they are high quality instructional materials. That is work that is ongoing, that Dr. Talbot is leading in direct work with Dr. Chiesa and her department. Increased time on learning that we saw through the updated school schedule, which we saw a little bit tonight, has really provided and opened up access and opportunity for our students. Oh, thank you. And then our district walkthrough schedule, we have been aligning that and developing that so that it is consistent across the district. So during, school leadership meetings, during district leadership meetings, everyone is on the same page and everyone is talking about instruction that is aligned to our instructional vision. And then our continued partnership with UnboundEd, with the Lynch Leadership Academy and with Hill for Literacy. I think it's important to note that on the side here, these are some quotes that were gathered in the community meetings and the surveys. And so one of them that spoke profoundly to me that I wanted to make sure that I included here was, to collect and analyze student data, to design and implement differentiated structures of support, coaching, and professional development to build the capacity of staff, which includes principals, department leads, and teachers, to deliver and support culturally responsive instruction. And I view that quote as a charge, and that is work that we are making sure that we can meet for the community member that so profoundly mentioned it. Another focus area is a review of current student services and supports. So this came up in varied ways during my community meetings. Some were around college prep, some were around supports for caregivers, around social emotional supports that the school could help them with. It came in lots of different veins, but really the importance to this was to make sure that we review current practices and materials. That is happening now in a lot of our conversations and will be developed throughout the year. And it also was making sure that we are developing and distributing those resources so that caregivers know where they are. So some of the ways we've done that is, Our comms director, Mr. Will Pippicelli has built out part of our website to include a lot of those supports. There's now at the hands ready resources and support for our immigrant families. And so we've been having conversations around with other department leaders around how can we really be building our website to make sure that it is an area of resource and support for the community. and then making sure that our professional development is aligned with this core focus. One of the things we're looking at is co-teaching practices and places where they're really rock solid that could model for other areas that might need a little bit of increased professional development. Another focus area was increased rigor and student voice and learning. I've mentioned this before, but this is where it shows up in action. And so our instructional vision has given the path to that. Our aligned professional development consultancies and coaching also support that. But what we're really making sure we're working on is when we're in a classroom, The lesson plan and the content may be grade level. But what we're asking students to do to show that learning is the area of focus for us this year. And that's in the planning. So what that looks like, students that might need some scaffolded supports, But we don't want to over support because then we're going to drop that rigor and we're going to have that that lesson now be not grade level. And then in areas where students might be exceeding above grade level, what does that look like? So that's the work that we have ongoing this year. The next professional development day, just two weeks away, is also going to be continuing this. We have unbounded coming back and continuing that sustained professional development that they did in August. Instructional technology. This, this was also a thread. And so the things that came up the most, and especially from from caregivers but also from staff was a review of screen time policies and finding that balance. to technology and offline learning. And that came through in even right down to not just instructional classroom spaces, but also it's an indoor recess day and do we have to have screen time to fill that time. And so a review of how and when we're using technology in classrooms. And how like the AI policy comes into play is all is all conversation. And then of course a review and enhancement of monitoring systems. So we have firewalls in school but if students are taking those Chromebooks home, what does that look like. So making sure that we are. Also providing that communication to caregivers so that they're really clear is a focus area for us. And then as previously mentioned, continuing to diversify our educator staffing. This has been a significant challenge for Medicare public schools. We have tried multiple avenues in order to have greater success with this. We are continuing, well we are starting an audit of our recruitment efforts and procedures, but I think some of the biggest pieces that we're really trying to leverage is our partnerships with local universities for student teachers, as well as our City Year reps. So we have some City Year Corps members And this year we have some city year student teachers. And so they were core members in the past, and now they're coming back to Medford Public Schools as student teachers. And we're hoping that this might be a nice partnership that will provide us with some diverse candidates, as well as the universities that we are partnering with. And Dr. Talbot is leading that work to bring in more diverse representation within our student teaching fellows. And then the last pillar is coherence. And so coherence is putting all of this together. It's aligning systems, priorities, and partnerships. And so our strength for coherence is a shared vision for student success and community partnership. And it's a strong sense of purpose and collaboration. And so what does it look like when a system is coherent? Well, it ensures that every part of the district, operations, instruction, and communication work in sync toward a shared purpose. When systems are aligned and information is clear, families understand expectations, staff can focus on instruction, and students experience stability and trust. In a coherent system, messages, maintenance, and mission all move together to support learning and belonging for everybody. So what does this look like for our focus areas? I think this is really where we start to see the systems that were in some areas woefully needed. So our first focus area is to improve communication and communication alignment district-wide. So when I was gathering this information, some of this review of the current systems in place has already started. I think we had the SMORES platform for a very long time. And I think when I came in as interim, that was one of those intentional, decisions that I made to make sure that the Friday memo is using the platform that we want school leaders to be using and that there's that consistency for caregivers so that they know what that format is and they can navigate it with ease. And so there were places where that maybe wasn't as aligned to the district expectations and there are still areas for improvement. It's probably never going to be perfect, but That review is ongoing and needed. And then to streamline processes and communication chains. So this came up a lot. So when parents have questions, who should they reach out to? So establishing that chain of command was important. The update of our org chart, which is on the website, I think gives a snapshot for caregivers to understand where they can reach out to pertaining to what their question may be. And I know Principal Cabral at the high school has created her own chain of command. She has her own org chart so that you can look and see where the key personnel lie and it makes it a little easier. So some of that work is in process. And then I heard over and over again, from staff as well as caregivers. Can you please do this at least once a year? And I think that format, which was for my meetings, my community meetings, it was agenda free. And I think people really appreciated a dialogue and a discourse to just talk about what they really appreciate and what they really hope. And so I want to make sure that I honor that and that we figure out a way and that we are scheduling and making sure that we're doing in community forums to inform practice, to honor that stakeholder input. And it also strengthens belonging. And so we have some upcoming forums, I think, which will be critical for caregivers around the vision, the mission, and the leadership of Medford Public Schools, but that is something that I want to make sure stays at least an annual basis. Continuing facilities maintenance and safety upgrades. And so some of this work, so you saw this evening the conditions report that has come in, and We will be aligning that work to our district work as well as the capital planning moving forward. The creation of the chief operations officer, that position oversees facilities, IT, and security. Those are three areas that were in desperate need of systems and structures. And Mr. Lord has already begun to do that work. And there's a lot more to go. I know it's only been three months, but I am very grateful for that. And then I know that this body has already been reported on, but it's very important to note that the security camera upgraded every school, the keyless entry and the vape detectors at the secondary level. Those upgrades should be finished by the end of this calendar year. There we go, that's perfect. And that's very exciting to us. really need the keyless entry. And that's going to help the just the overall functioning of the district in ways that we should have been doing a very long time ago. So we're really excited for that one. And then we, Mr. Lord is spearheading the establishment of a district safety committee. And so I think in partnership with that, each school has their own, is developing their own safety committee. We've got a lot of interested and dedicated administrators who signed up to be on the district safety committee, but this is gonna be an opportunity for us to make sure we're having frequent and regular conversations with our community and city partners so that we are all aligned in the loop and making sure that we keep the safety of our buildings and our staff and our students top priority. Academic coherence and alignment. And so this is the piece that really is gonna focus on. We don't want it to look different depending on which teacher you get or what school you're in or what team you have at middle school. It needs to be here are expectations across the district. So promoting that rigor and that equity and that belonging across all schools and all departments is the priority of this year. And Dr. Talbot is leading this work with the school and department leaders. making sure that we are having high quality instructional materials in the hands of our teachers for our students is critical. There are places in this district where that is a growing edge for us and that's a focus for this year. And I will plant a seed that some of that does cost money. And so there will be ongoing conversations around needed curriculum. And then I've highlighted on it before, but where we are now in terms of taking our instructional vision, the findings of this and more findings to come, and what that looks like for our strategic planning for Metro Public Schools. And then certainly not least, but lastly, the expansion of our afterschool programs and the capacity for access and equity. A lot of work has been done with this and I'm just, I'm actually really proud of this collaborative effort. So a task force was established and it is regularly meeting. We actually have a meeting tomorrow night. We have very dedicated and invested caregivers. We have two school leaders, two site coordinators. Mr. Pippicelli helps facilitate that. And then Megan Fidlecari is also part of that committee. And it's doing some great work. So far, we've seen about 68 seats added to our afterschool programming just this year alone. And the basic consultancy, Mr. Andrew Mumford and oh my goodness, I'm going to forget the other gentleman's name. I'm very sorry. They will be joining our task force meeting tomorrow as they're beginning their work this school year to really kind of get a sense as to how we're operating and give us some areas for improvement to really help us be able to grow our capacity in a sustained and meaningful way in benefit of our students and families. And then we did see, just one more thing, Mr. Pippisali, I'm sorry. We did see a staffing upgrade there. So two of our site coordinators are now full-time, which gives the program a little added support to really be working on making sure that we're as staffed as we possibly can be and what that recruitment looks like and working on what the curriculum looks like. And then now you may go, Mr., thank you. All in all, if we're building for our future together, what does that look like? And so I think you could see through all of these slides, Medford's greatest strength is really its people. It really truly is. We have caring educators, families, and students that are committed to one another. You see that in every space you go in. Our next chapter is now about focus and alignment as we build systems that match our heart with our practice. so that every student learns, thrives and belongs. And we wanna make sure that teachers, that we're equipping teachers with, what does that mean? You can protect and care for your students while also having high expectations for them academically. And so that's the work, that's the push this year. Our students are ready and we have to push them. And so part of this is engaging stakeholders in defining priorities for our vision, mission, and leadership for Medford Public Schools and making sure that we capture those diverse voices in Medford in that work. And I think the varied format that was discussed at the subcommittee really will go a long way to making sure that we capture every voice in Medford. And then using these findings between the findings that I have presented here to you this evening and the findings that we will gather through that work, we're gonna have a great pool of resource to be able to pull from in developing Medford's next strategic plan. And that strategic plan will be a coherent roadmap for systematic improvement and student achievement, detailing the actions and the benchmarks required to achieve sustained success. And so that concludes my report of entry findings in building belonging, excellence, and opportunity across Medford Public Schools. And I am happy to answer any questions that you may have.
[Breanna Lungo-Koehn]: Nghị sĩ Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Nghị sĩ Reinfeld. Cảm ơn Tôi sẽ chỉ trả lời một câu hỏi, ít nhất là vào lúc này. Vì vậy tôi hy vọng bạn có thể cho chúng tôi biết. Vì vậy, tôi nghĩ điều tôi thích ở kết quả của báo cáo này là chúng thực sự xác định các điều kiện học tập như thế nào và chúng ta cần làm gì để thực sự tối đa hóa những điều kiện đó. Tôi muốn biết kết quả học tập của bạn như thế nào Tất cả những yếu tố này, đặc biệt là khi nói đến giám sát thời gian thực. Tôi nghĩ bạn đã hiển thị các ghi chú từ chối trách nhiệm, rất nhiều thông tin. Họ kể cho chúng tôi mọi chuyện đã xảy ra. Họ sẽ không cho chúng tôi biết chuyện gì đã xảy ra. Vì vậy tôi muốn nghe suy nghĩ của bạn về điều này. Đây là một câu hỏi rất hay.
[Suzanne Galusi]: Bây giờ tôi sẽ cố gắng nhớ lại mọi thứ trong đầu mình. Tôi nghĩ, vâng, ý tôi là, trước hết, tôi nghĩ bạn có câu trả lời rất cao cho câu hỏi này. Và bạn có một ít, Có đai ốc và ốc vít ở phía dưới. Tôi đoán nếu muốn tôi có thể chọn một điều nhỏ, nói một điều, một trong các lĩnh vực. Trường Công lập Medford có thể mất một số trách nhiệm về giấy tờ. Và chúng tôi thấy rằng ở một số lĩnh vực, những học sinh có thể được xếp vào nhóm đáp ứng được kỳ vọng, sau khi tính điểm viết, họ sẽ giảm đi một chút. Vì vậy, một trong những lĩnh vực chúng tôi đã thảo luận và Tiến sĩ Talbot đang nghiên cứu là viết lách. Đây là một phần thiết yếu. Nói chung, tôi muốn nói rằng, điều tôi thực sự muốn trình bày trong báo cáo này là chúng tôi có tất cả dữ liệu này giúp chúng tôi hiểu mình đang đi đâu. Ví dụ: một số báo cáo trung lập mà chúng tôi có thể nhận được, nhiều quan sát mà chúng tôi có thể nhận được, một số dữ liệu mà lãnh đạo nhà trường đang nhận được đều có trong lớp học của chúng tôi. Như tôi đã đề cập trước đây, nhưng tôi có thể giải thích. Chúng tôi thực sự thu hút những học sinh sẵn sàng học và cung cấp nội dung dựa trên cấp lớp của các em. Nhưng những gì chúng tôi yêu cầu ở học sinh không phải lúc nào cũng phù hợp với mong đợi ở cấp trường. Tôi nghĩ có lẽ điều chúng ta thấy là chúng ta cần có mức độ thảo luận cao hơn trong lớp học. Vì vậy, một phần trong cách học sinh thực sự hiểu những gì các em đang học là khi các em vượt qua nó, nói về nó với các bạn cùng lứa, thay vì làm việc riêng lẻ hoặc cô lập. Bạn biết. Nhổ ra nội dung hoặc dữ liệu. Tôi nghĩ đây là cơ bắp chúng ta cần tập luyện. Vì vậy, chúng ta phải, xin lỗi, chúng ta phải xây dựng, chúng ta phải xây dựng cái này. Vì vậy, chúng tôi đã nhìn thấy một số cơ hội này, hoặc bạn có thể nói là đã bỏ lỡ một số cơ hội, như một phần của quá trình phát triển nghề nghiệp mà chúng tôi đang thực hiện cùng nhóm trong năm nay. Vậy kế hoạch của bạn trông như thế nào? Khi bạn ngồi xuống để lập kế hoạch, bạn có chắc là mình đang lập kế hoạch không? Đối với việc giảng dạy của bạn là cấp lớp. Vâng, tôi nghĩ chúng ta có thể đánh dấu vào ô đó. Việc giảng dạy của chúng tôi ở cấp độ trường học. Nhưng nếu chúng ta tiến lên cấp độ tiếp theo, liệu chúng ta có thể đảm bảo rằng nó sẽ thú vị đối với học sinh của mình không? Nếu vậy thì phải làm gì? Làm thế nào để bạn làm cho nó hấp dẫn? Làm thế nào để bạn đảm bảo rằng họ nhìn thấy chính mình trong những gì họ đang học và tại sao điều đó lại quan trọng? Vậy làm thế nào để bạn làm cho nó có ý nghĩa? Lúc đó Tôi nghĩ chúng ta cần kéo và hỗ trợ những đòn bẩy này nhiều hơn vì tôi nghĩ nó sẽ dẫn đến mức độ hiểu biết nhất định, nhưng có lẽ không phải học sinh nào cũng có thể tiếp cận được điều đó. Tôi nghĩ anh ấy đã đi dạo. Đây là học tập. Bạn có thể thấy điều đó với học sinh của chúng ta ngày nay phải không? Điều này xảy ra trong một số khóa học đầy thử thách của chúng tôi vì học sinh tích cực tham gia. Họ giải quyết vấn đề trong thời gian thực, họ học tập dựa trên dự án, và bạn thấy rằng ở các trường dạy nghề, bạn bước vào bất kỳ cửa hàng nào và bất kỳ sinh viên nào cũng có thể đứng lên và cho bạn biết họ đang làm gì, nó phù hợp với tiêu chuẩn của tiểu bang như thế nào, tại sao nó quan trọng và họ sẽ nhận được gì khi kết thúc việc đó, nhưng điều đó có thể không xảy ra ở mọi lĩnh vực học thuật. Học sinh của chúng tôi cần có kinh nghiệm và tiếp xúc với nó để khi họ cần làm một bài kiểm tra tiêu chuẩn hoặc một dự án lớn mà họ phải chứng minh những gì họ biết, chúng tôi sẽ cho họ cơ hội giải quyết và hiểu nó ở mức độ sâu hơn. Sao chép một cái gì đó trên bảng hoặc chỉ nói ra sự thật. Điều đó có ý nghĩa không?
[Erika Reinfeld]: Anh ấy đã làm điều đó. Tôi nghĩ cũng có một yếu tố đảm bảo giáo viên có công cụ để nhận ra và tiết lộ nó. Làm thế nào để can thiệp khi điều này không xảy ra. Vậy làm thế nào để bạn biết điều này đang xảy ra trong thời gian thực?
[Suzanne Galusi]: Vì vậy tôi nghĩ rằng những điều chúng tôi thực hiện Năm ngoái nó vẫn đang được tiến hành, nhưng năm nay kế hoạch GLEAM đang được triển khai. Giờ đây, chúng tôi có một công cụ du lịch nhất quán tạo ra sự giao thoa giữa GLEAM và tầm nhìn giảng dạy của chúng tôi. Vì vậy, lãnh đạo nhà trường và lãnh đạo bộ phận đều có chung một hành trình khi đến. Bằng cách đó, mọi người đều tìm kiếm những điều giống nhau và nói về những điểm mạnh và lĩnh vực phát triển giống nhau. Do đó, quá trình phát triển chuyên môn của Học viện Lãnh đạo Lynch hiện đang diễn ra với các lãnh đạo trường và bộ phận của chúng tôi. Đây là đào tạo. Đây là nơi hướng dẫn nhận xét quan sát. Đây chính là nội dung đào tạo Có thể một số cuộc trò chuyện khó khăn hoặc khó khăn. Học viện Lãnh đạo Lynch mới đang đào tạo các nhà quản lý của chúng tôi. Họ sẽ tiến hành các chuyến thăm và đào tạo quản trị viên của chúng tôi về cách tham gia vào các cuộc trò chuyện này. Việc không hành động này được quan sát để cung cấp phản hồi trực tiếp cho quản trị viên của chúng tôi.
[Erika Reinfeld]: Cảm ơn Bạn biết đấy, tôi có thể nói chuyện này rất lâu, nhưng tôi thấy nhiều người bật đèn xanh nên nhường chỗ cho đồng nghiệp.
[Aaron Olapade]: Cảm ơn Để quay lại phần quan trọng của bài phát biểu, bạn đã nói rất nhiều về việc cam kết xây dựng các lớp học đáp ứng và phục hồi công lý. Bạn có thể nói thêm một chút về thực tế nó trông như thế nào không? Tôi biết chúng ta đã nói về vấn đề này một thời gian, chi phí và việc thực hiện phương pháp này rất tốn thời gian và có thể khá khó khăn. Vì thế tôi chỉ muốn nghe thêm một chút.
[Suzanne Galusi]: không, cảm ơn bạn Đây là một điều khác mà tôi có thể nói cả ngày. Các lớp học đáp ứng đã thực sự phát huy tác dụng trên toàn học khu trong thời kỳ đại dịch. Chúng tôi muốn đảm bảo rằng trọng tâm thực sự là học tập về mặt cảm xúc xã hội. Có nhiều cấp độ khác nhau trong cảm giác an toàn này. Vì vậy, ở cấp tiểu học, có một lớp học đáp ứng. Có rất nhiều sự phát triển chuyên môn đáp ứng trong lớp học. Chương trình đào tạo lớp học đáp ứng được cung cấp hàng năm trong Tuần lễ giới thiệu giáo viên mới. và đưa nó vào chương trình giảng dạy ở bậc tiểu học. Đó là lý do tại sao học sinh tiểu học bắt đầu ngày mới bằng buổi họp mặt buổi sáng. Đây là cấp độ đầu tiên. Sau đó, tất cả học sinh tập trung lại. Sẽ không có dịch vụ trong thời gian này. Không có gì khác đang xảy ra. có lẽ trong một thời gian, Các buổi học violin hoặc dàn nhạc hàng tuần vì rất khó sắp xếp lịch học. Nhưng đây là khoảng thời gian thiêng liêng dành riêng cho thầy cho cả lớp. Đó là nơi cộng đồng được xây dựng. Bạn cũng có thể tạo ra những kỳ vọng và tạo khuôn mẫu cho những kỳ vọng này tại đây. Đôi khi, như thường lệ xảy ra với học sinh, Đôi khi những kỳ vọng phải được cải cách và không gian cộng đồng này chính là không gian hoàn hảo. Chúng tôi cũng có một giáo viên năm nay đã xuất sắc suốt mùa hè. Jen Ellis là giáo sư tại Đại học Brooks. nó hoạt động dựa trên sự liên kết họp buổi sáng để chúng ta có thể tổ chức cuộc họp tập trung toàn khu vực mỗi tháng một lần. Vì vậy, mỗi cuộc họp buổi sáng đều có trọng tâm khác nhau, bắt đầu từ Hiệu trưởng. Giám đốc đang tổ chức một loạt cuộc mít tinh và ấn định phong cách cho cả tháng. Sau đó là các hoạt động, bài học khác trong các buổi họp buổi sáng do giáo viên chủ trì. Vì vậy, có một đường liên tục xuyên suốt khu vực. Tiến sĩ Talbot, tháng này có trách nhiệm gì không? Ừ, được rồi, chỉ kiểm tra thôi. Tôi không nhớ điều này hàng tháng, nhưng khi chúng tôi đi du lịch, bạn có thể thấy trên bảng cách các giáo viên kết nối thông tin từ cuộc họp buổi sáng với những gì hiệu trưởng vừa làm trong buổi họp, bạn biết đấy, ngày hôm trước hoặc tuần trước, thật tuyệt. Vì vậy, tôi nghĩ chủ đề này được thiết lập rất tốt. Tôi chắc chắn rằng sẽ luôn có những lĩnh vực cần quan tâm. Tôi nghĩ phần quan trọng nhất là thực hành phục hồi. Vì vậy, khi chúng tôi nỗ lực thực sự có ý thức để kết hợp các lớp học đáp ứng, chúng không tồn tại ở cấp trung học cơ sở. Như bạn đã biết, chúng tôi hiện đang học lớp 8 và năm nay đang học thí điểm ở trường cấp hai. Vâng, có hai nhà giáo dục trong huyện. Một trong số đó là đào tạo Lớp học đáp ứng. Người còn lại là giảng viên Responsive Classroom, đang làm việc tại Responsive Classroom. Đây là Jen Belanger, một giáo viên mỹ thuật ở trường trung học. Thế nên anh ấy xem bữa tiệc ở trường trung học chỉ để xem. Các bài viết thực hành phục hồi là tài liệu giảng dạy chất lượng thực sự giúp xây dựng cộng đồng này. Chúng tôi đã mang điều này đến nhóm phụ của mình để có thể tạo ra thời gian chu kỳ đó. Để cho phép giáo viên tham gia xây dựng cộng đồng ở cấp trung học. Đôi khi niềm tin bị phá vỡ hoặc những kỳ vọng cần được khôi phục, đó cũng là không gian và là một phần không thể thiếu của chương trình để gắn kết mọi người lại với nhau, những học sinh bị ảnh hưởng và những sinh viên bị ảnh hưởng, những nhân viên bị ảnh hưởng, để có thể diễn ra những cuộc đối thoại. để bù đắp cho những gì đã xảy ra. Cách thức thực hiện điều này ở các trường trung học cơ sở trong thời kỳ diễn ra dịch COVID giống như mô hình xe lửa-xe buýt. Vì vậy, hãy mời Tiến sĩ Talbot đến, những gì chúng tôi đang làm là xem xét cấu trúc này vì đây là một vấn đề biệt lập. Toàn bộ quận. Một số lãnh đạo nhà trường và một số giáo viên sử dụng các phương pháp phục hồi rất tốt. Ở một số khu vực, các bản cập nhật hoàn toàn không cần thiết hoặc không cần cập nhật gì cả. Quan trọng nhất, văn bản này có sẵn cho tất cả mọi người và Tiến sĩ Talbot đảm bảo rằng tất cả lãnh đạo trường và bộ môn đều thông thạo văn bản. Và nhìn vào danh sách các giảng viên của chúng tôi và những gì chúng tôi có thể làm, tôi có thể nói rằng chúng tôi đã nỗ lực hết sức có chủ đích để đào tạo những giáo viên mới về các phương pháp phục hồi trong tuần giới thiệu của họ. Vì vậy, chúng tôi có hai người, tôi nghĩ họ là Colleen Mahaney và Cheryl Giordano. Cảm ơn giáo viên cấp hai đã đưa anh đến khóa học nhập môn. Giáo viên mới của chúng tôi có một khuôn khổ nhưng chúng tôi hiện đang nghiên cứu khả năng sử dụng của nó.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn rất nhiều. Cảm ơn Nghị sĩ Graham, sau đó là đại diện sinh viên của chúng ta và Nghị sĩ Rousseau, nếu tôi hiểu đúng ý bạn.
[Jenny Graham]: Cảm ơn Tôi chỉ muốn cảm ơn bạn vì tất cả công việc này. Khi chúng tôi đề nghị anh ấy đảm nhận vai trò này, anh ấy không có tên trong danh sách của bất kỳ ai trong năm nay. Chúng tôi cũng cho anh ấy đủ thời gian để thích nghi với công việc. Tôi nghĩ, xét trên mọi khía cạnh, bạn đã làm điều đó rất nhanh chóng. Tôi thực sự đánh giá cao những gì bạn đang làm ở đây để làm nhiều hơn là chỉ hòa nhập và đi đúng hướng. Theo cách nói của họ, họ đang tạo ra sự nhất quán cho phần lớn những gì cần phải xảy ra ở đây. Bạn không chỉ chỉ định và đóng khung nó, bạn còn dẫn đầu nỗ lực. Vì vậy tôi nghĩ đây chỉ là một bản tóm tắt hay, bắt đầu bằng: Tại sao bạn làm điều này? Tôi thực sự muốn nói rằng tôi đánh giá cao nó đến mức nào. Tôi đồng ý với bạn khi chúng ta đề cập đến vấn đề này và tôi hứa rằng chúng ta sẽ nói rất nhanh về việc lập kế hoạch chiến lược, nhưng có rất nhiều phần liên quan mà chúng ta có thể xây dựng và tiến hành nhanh chóng. Cảm ơn bạn. Cảm ơn
[Breanna Lungo-Koehn]: Steve. Đại diện sinh viên của chúng tôi.
[Suzanne Galusi]: Xin vui lòng cho biết người đàn ông ở trên là Mike.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tôi có thể làm điều đó. Kate đã làm điều đó cho tôi.
[Christine DesAutels]: chúng ta bắt đầu thôi. Tôi nghĩ đây có thể là một chi tiết nhỏ, nhưng tôi đang tự hỏi làm thế nào để diễn giải bảng đánh giá trách nhiệm, bởi vì đánh giá trách nhiệm chính xác là gì? điều đó có nghĩa là gì
[Unidentified]: Đây là một câu hỏi rất hay. Câu hỏi rất hay.
[Suzanne Galusi]: Vì vậy, hàng năm Bộ Giáo dục đều đặt ra những mục tiêu mà các trường phải đạt được. Nó được đo lường theo mức độ tiến bộ ít, tiến bộ vừa phải, tiến bộ đáng kể và trên mức tiến bộ. Điều này có nghĩa là khi chúng tôi tập trung vào tất cả học sinh, chúng tôi từ chối tập trung vào tất cả mọi người trên toàn cầu, nhưng điều quan trọng là phải tập trung vào các nhóm học sinh nhỏ hơn. Vì vậy, những gì bạn thấy ở đây là chúng tôi có nhiều yêu cầu, bao gồm cả yêu cầu Nhiều loại trong số này với nhau. Chúng tôi có một nhóm học sinh nói tiếng Anh, học sinh có thu nhập thấp, học sinh khuyết tật. Và sau đó chúng ta có các nhóm chủng tộc của mình. Chúng ta có người châu Á, người da đen, người Mỹ gốc Phi, người gốc Tây Ban Nha, người Latinh, người đa chủng tộc và người da trắng. Do đó, Bộ Giáo dục đang xem xét mọi người trên khắp thế giới đang làm tốt như thế nào trong việc đạt được các mục tiêu đã đặt ra cho chúng ta. Và sau đó, bạn cũng xem xét tất cả các nhóm nhỏ đó và xem ở một số nơi họ có vẻ đang làm tốt khi bạn lần đầu tiên nhìn vào điểm số hoặc xếp hạng trách nhiệm giải trình của họ. Nhưng khi tìm hiểu sâu hơn, đôi khi bạn nhận thấy có những học sinh không đạt được mục tiêu của mình. Trách nhiệm của chúng tôi là điều tra những gì đang xảy ra ở đây và chúng tôi có thể giúp đỡ bằng cách nào? Phần còn lại là đánh giá trách nhiệm giải trình do Bộ Giáo dục đưa ra là đánh giá năm ngoái và sau đánh giá năm nay. Trong trường hợp này, họ chọn năm 2024 và 2025 và muốn lấy mức trung bình. Đó là cách họ nhận được đánh giá trách nhiệm pháp lý của mình.
[Christine DesAutels]: Điều này có dựa trên một bài kiểm tra tương tự dựa trên MCAS không? Động cơ CAS.
[Suzanne Galusi]: Nó dựa trên chương trình giảng dạy MCAS. Chỉ MCAS. Điều này có hiệu quả không? Bạn có câu hỏi nào khác không?
[Christine DesAutels]: Không, tôi nghĩ tôi ổn. Được rồi, cảm ơn bạn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Thượng nghị sĩ Russo?
[Alachie Yeager]: Tôi thực sự có thể yêu cầu bất cứ điều gì khác? Vâng, tôi chỉ đang cố gắng có được câu trả lời cụ thể hơn. Tôi biết bạn đã giải thích rất chi tiết về cách thực hiện quá trình này và tại sao nó lại quan trọng. Tôi nghĩ bạn đang hỏi... Tôi không muốn khoe khoang, nhưng tôi nghĩ bạn đang hỏi... Chủ yếu là vì sự phân loại trách nhiệm hiện nay như một thống kê là gì? Tỷ lệ học sinh có đáp ứng được kỳ vọng của cấp lớp không? Vì thế?
[Suzanne Galusi]: Ồ, cảm ơn bạn. chắc chắn. Đúng. Vì vậy, nó dựa trên MCAS. Vì vậy, đây là bản đánh giá về mức độ đáp ứng các mục tiêu do Bộ Giáo dục quy định của Trường Công lập Medford. Vì vậy, họ sử dụng MCAS như một công cụ để đạt được mục tiêu này. Họ chú ý đến mọi bài kiểm tra từ lớp ba đến lớp mười.
[Alachie Yeager]: Tôi xin lỗi Có lẽ tôi diễn đạt chưa đủ rõ ràng. Chính xác thì nó là gì? Việc đánh giá trách nhiệm pháp lý là một tỷ lệ phần trăm. Tỷ lệ của anh ấy là bao nhiêu?
[Suzanne Galusi]: Và. Tôi xin lỗi nếu tôi không rõ ràng. Đây là một tỷ lệ phần trăm. Vì vậy, nếu vậy, bạn có thể tự mình xem. Nếu bạn đến Bộ Giáo dục hoặc chỉ Google và gõ Xếp hạng Trách nhiệm Giải trình của Medford, nó sẽ hiện ra để bạn có thể thấy có một phép tính, họ xem ở đâu, tôi nên quay lại và xem, tôi không muốn trích dẫn sai phép tính chính xác, nhưng tôi sẽ nói, nó giống như một phần trăm thành tích của chúng ta năm ngoái. Họ lấy phần trăm hiệu suất của chúng tôi trong năm và mức trung bình của nó đi kèm với việc đánh giá trách nhiệm của chúng tôi. Như vậy thời gian học là hai năm.
[Alachie Yeager]: Và nó có một khía cạnh tạm thời.
[Suzanne Galusi]: Padon, cái gì cơ?
[Alachie Yeager]: Vì vậy, có một khía cạnh thời gian ở đây. Đây có phải là một sự tiến bộ so với những năm trước?
[Suzanne Galusi]: Tôi chỉ nghĩ... à, tầm quan trọng của việc này, như các bạn đều biết, cử tri đã chấp thuận nó vào tháng 11 năm ngoái MCAS không còn được sử dụng làm lý do duy nhất cho các yêu cầu tốt nghiệp. Nhưng MCAS vẫn là công cụ mà Bộ Giáo dục sử dụng để đảm bảo các học khu thực hiện theo tiêu chuẩn cấp lớp. Do đó, MCAS đo lường thành tích của học sinh thông qua các bài kiểm tra đánh giá khả năng của học sinh theo tiêu chuẩn cấp lớp.
[Unidentified]: An toàn.
[Suzanne Galusi]: Tiến sĩ Talbot, tôi không muốn đặt ông vào tình thế này, nhưng nếu ông nghĩ có điều gì đó rõ ràng cần bổ sung, hãy tiếp tục. Nó không cần thiết
[Breanna Lungo-Koehn]: Tôi nghĩ đây là một câu trả lời tốt.
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn Không, tôi nghĩ đó là một câu trả lời hay.
[Breanna Lungo-Koehn]: Thượng nghị sĩ Russo?
[Paul Ruseau]: Tôi nghĩ sự phức tạp ở đây là, ý tôi là, bây giờ tôi đang nghĩ về điều này, có thành công, có sự phát triển, có tốt nghiệp trung học. Bạn có thể kiếm được rất nhiều thứ, rất nhiều danh mục và rất nhiều điểm có thể có, ngoài ra còn có điểm kiếm điểm và chờ đợi. Họ đơn giản hóa nó và gọi nó là mục tiêu, nhưng không phải vậy, Điểm MCAT của bạn năm nay so với điểm MCAT của bạn vào năm tới. Giống như hầu hết dữ liệu DESI. Họ cố gắng cho chúng ta một con số, và có rất nhiều con số, và họ có một công thức. Trục này biểu thị tỷ lệ phần trăm. Tỷ lệ phần trăm được xem xét từ 0 đến 100. Không ai có thể ghi được 0 điểm và không ai có thể ghi được 100 điểm. Năm này qua năm khác, điều đó xảy ra, và nếu có, nếu mọi người, mọi học sinh trong học khu đều học tốt hơn, thì cũng không phải là 100%. Bởi vì trừ khi mọi học sinh đều đạt điểm tuyệt đối từ lớp năm nay đến điểm MCAS năm sau, tôi nghĩ các em sẽ đạt được 100%. Và không có cơ hội tăng trưởng trong năm thứ hai. Ở đó, bạn sẽ nhận được mức tăng phần trăm, kỳ vọng tăng trưởng của bạn trong năm tới sẽ bằng 0, bởi vì nếu MCAS của mọi người trong năm nay là 100%, bạn không thể tốt hơn thế. Ở một số khu dân cư rất giàu có, điều này trở thành một vấn đề thực sự, nơi hầu như mọi người đều có điểm rất cao. Điều này là rất khó khăn. Tốc độ tăng trưởng hàng năm dự kiến của nó là rất thấp vì Vì điểm MCAS rất cao nên không có cách nào để đánh giá xem liệu ai đó có đang học thứ gì khác hay không. Vì vậy, với tư cách là một ủy ban, chúng tôi chỉ nói về nó, chúng tôi nhìn vào con số, chúng tôi chủ yếu nhìn vào các đường nét và cách chúng di chuyển lên xuống, nhưng những gì đằng sau nó rất chi tiết và khó hiểu.
[Alachie Yeager]: Vâng, xin cảm ơn các đại diện của tôi. Mình vừa xem công thức đã đăng, Trích dẫn, tôi hiểu tại sao bạn lại nói những điều khoản mơ hồ như vậy. Nhưng tôi xin lỗi vì sự kiên trì của tôi ở điểm này. Tuy nhiên, tôi tin rằng họ cho Bản chất của số liệu này khác xa với sự cải thiện hoặc thành tích có thể định lượng dễ dàng của học sinh chúng ta. Tôi ít nhiều quan tâm đến ý kiến của bạn về cách diễn giải dữ liệu này. Ngoài ra, thành viên Ruscio còn đề cập đến việc giải thích các đường biểu đồ, đây là một lĩnh vực gây nhầm lẫn khác. Đúng, vì là quán bar nên nó phải là quán bar. Vâng, tôi đoán đối với các giám đốc của chúng tôi, làm thế nào để bạn lấy dữ liệu đó và diễn giải nó thành hành động hành chính mà bạn muốn thực hiện?
[Suzanne Galusi]: Câu hỏi rất hay. Vì vậy tôi muốn nói MCAS chỉ là thước đo. Điều này có tác dụng là nó cho phép chúng tôi biết chúng tôi đáp ứng các tiêu chuẩn của lớp tốt đến mức nào. Từ lớp ba đến lớp mười. Nó cũng cho chúng ta thấy những lĩnh vực mà chúng ta có thể muốn tìm hiểu sâu hơn và xem xét các dữ liệu khác. Bởi vì điều quan trọng là phải có điều này cùng nhau. Vì vậy, một trong những thứ chúng tôi có trong khu vực là bản đồ khu vực và bài kiểm tra bản đồ WEA, đây là một nguồn dữ liệu khác một lần nữa cung cấp cho chúng tôi thông tin về tiêu chuẩn cấp lớp, nhưng nó được tiêu chuẩn hóa trên toàn quốc. Nó cho phép chúng tôi hiểu sâu hơn về các lĩnh vực và môn học mà sinh viên của chúng tôi tham gia. Họ làm điều đó rất tốt và sau đó có những lĩnh vực họ có thể cần hỗ trợ thêm một chút. Một lĩnh vực dữ liệu khác mà tôi nghĩ cũng quan trọng có lẽ là cấp trung học mà bạn đang đại diện. Một số lựa chọn khóa học của chúng tôi trông như thế nào? Các lớp AP như thế nào? Chương trình vinh danh như thế nào? Nó đại diện cho cái gì? Phương pháp luận là gì? Điều gì xảy ra trong những lớp học này? Nó cho phép chúng tôi phân tích dữ liệu của học khu dựa trên các tiêu chuẩn khoa học mà giáo viên sử dụng để nói về thành tích của học sinh. MCAS có một số, Báo cáo xuất sắc cho phép chúng tôi tìm hiểu sâu hơn về các chủ đề này, để thấy rằng có thể Trường Công lập Medford thực sự làm rất tốt trong lĩnh vực khoa học này, nhưng trong lĩnh vực khoa học cụ thể này, Nói chung, các sinh viên đã chiến đấu. Vì vậy, đây sẽ là nơi mà chúng ta có thể nói, ồ, được rồi, lĩnh vực khoa học cụ thể này xuất hiện ở đâu trong quá trình giảng dạy của chúng ta? Tháng 5 nó ra mắt nên không có thời gian show nhỉ? Tôi không biết, có chuyện gì đã xảy ra ảnh hưởng đến lớp này hay các lớp khác không? Nhưng giữa việc thi MCAS Tìm hiểu sâu hơn và sau đó mở rộng dữ liệu chúng tôi có bên trong để thực sự hiểu những gì đang diễn ra ở đây không chỉ giúp chúng tôi sửa chữa hoặc cải thiện mà còn cho chúng tôi thấy con đường đó có thể là gì. Bây giờ hãy thành thật với tôi. Điều này có đủ đơn giản và rõ ràng không?
[Alachie Yeager]: Vâng, hoàn toàn. Tôi nghĩ tôi biết bạn có thể muốn nói chuyện, nhưng tôi muốn hỏi thêm một câu nữa. Theo những gì tôi hiểu thì đây là số liệu thống kê mà họ đã chọn để đưa vào các slide thuyết trình của mình. Dữ liệu cụ thể nào mà bạn cảm thấy đại diện cho câu chuyện bạn muốn kể?
[Suzanne Galusi]: Câu hỏi rất hay. Đối với tôi, tôi nghĩ tôi có thể cung cấp rất nhiều dữ liệu. Bài nói chuyện của tôi không nhất thiết phải nói về tập dữ liệu sinh viên, nhưng tôi thực sự muốn chứng tỏ rằng chúng ta vẫn còn nhiều việc phải làm ở Medford. Vì vậy, tôi nghĩ đó là một biện pháp, MCAS chỉ là một biện pháp, nhưng các biện pháp trách nhiệm giải trình của chúng ta phải cao hơn hiện tại. Tôi chỉ muốn thể hiện một cách tổng quát rằng chúng tôi đã đề cập đến vị trí của chúng tôi trong năm ngoái, vị trí của chúng tôi trong năm nay và những gì chúng tôi cần làm trong tương lai.
[Alachie Yeager]: Đúng. Cảm ơn rất nhiều. tin tưởng Việc rút ra kết luận cụ thể từ một nguồn có khả năng khó hiểu có thể khó khăn. Vì vậy, theo quan điểm của tôi, có một mức độ lo ngại, nhưng tôi biết có những nguồn dữ liệu khác và tôi yêu cầu bạn sử dụng nguồn dữ liệu này làm cơ sở cho phân tích của mình. Có vẻ như bạn đã làm được điều này ở một mức độ nào đó nhưng theo một cách đơn giản.
[Unidentified]: Cảm ơn
[Alachie Yeager]: Điều quan trọng là phải hiểu số liệu thống kê làm cơ sở cho hành động của bạn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn
[Christine DesAutels]: Chỉ để chắc chắn rằng tôi đã làm đúng. Nó thể hiện xu hướng chung dựa trên MCAS và nhìn chung nó là một loại tập dữ liệu rất mơ hồ vì nó giống như một bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa, vậy thì đó là loại tập dữ liệu nào. Có bất kỳ thay đổi nào trong phương pháp bạn sử dụng để tìm các tập dữ liệu có ý nghĩa hơn nhằm xem vấn đề thực sự nằm ở đâu không?
[Suzanne Galusi]: Điều này không bao gồm tất cả mọi thứ. KHÔNG. Đây là một tập dữ liệu trong số nhiều tập dữ liệu. Những phần khác là sự đóng góp của cộng đồng, nghiên cứu, quan sát, dẫn dắt các cuộc họp, Có rất nhiều bộ dữ liệu trong báo cáo của tôi. Và đúng vậy, MCAS chỉ là một trong số đó.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn bác sĩ. cảm ơn Thượng nghị sĩ Rousseau, bạn xong chưa?
[Paul Ruseau]: Mọi chuyện vẫn chưa bắt đầu.
[Breanna Lungo-Koehn]: Thượng nghị sĩ Russo?
[Paul Ruseau]: Cảm ơn Tôi vừa kiểm tra ngân sách và chúng tôi không có ngân sách tuyển dụng. Ngân sách tuyển dụng có thực sự được chi trả ở nơi khác hay bạn dự định bổ sung một khoản vào chu kỳ ngân sách tiếp theo?
[Suzanne Galusi]: Không, chưa. Nhưng bây giờ chúng ta mới bắt đầu nói về báo cáo ngân sách năm tài chính 2027.
[Paul Ruseau]: Cảm ơn
[Suzanne Galusi]: Vì vậy, đó là sự phát triển chuyên nghiệp.
[Paul Ruseau]: Và tôi nhấn mạnh vấn đề nhất quán. Tôi thực sự thích nó vì nó giải quyết những khác biệt giữa lớp học và trường học. Bạn biết đấy, khi chúng ta nói về những học sinh không đáp ứng được nhu cầu hoặc lĩnh vực cần tập trung theo hướng tích cực, hãy nhìn vào mọi thứ và khi mọi thứ đều khác biệt, bạn không biết phải nhìn vào đâu. tôi nghĩ Loại bỏ càng nhiều biến thể càng tốt để bạn có thể thấy sự khác biệt là bước đầu tiên quan trọng và thật khó. Nhưng có một điều tôi đã nghe nhiều lần với tư cách là thành viên ủy ban nhà trường là phụ huynh ở trường hoặc lớp này sẽ trở thành bạn của phụ huynh ở trường khác. Bạn có biết tôi đang nói về điều gì không? Họ sẽ nghe về những điều tuyệt vời này xảy ra ở một trường khác. Tôi không nói rằng tất cả các trường học đều giống nhau. Tất nhiên, mỗi người đều có văn hóa riêng của mình. Nhưng họ hỏi bạn, vâng, tại sao điều này không xảy ra ở mọi lớp ba? Đó chỉ là một thuật ngữ, điều mà tôi đã nghe nhiều lần trong nhiều năm. Tôi rất vui vì bạn nghĩ rằng đây là một cách tiếp cận rất quan trọng. Tôi sẽ không phàn nàn về các con số MCAS, nhưng tôi đã in ra bản báo cáo cấp cao MCAS năm nay và biểu đồ hội đồng nhà trường mà chúng tôi vừa có, nó dày 2 inch và đó chỉ là những biểu đồ tóm tắt cấp cao. Tôi nghĩ điều quan trọng là phải hiểu rằng dữ liệu MCAS được cung cấp cho nhân viên sẽ mất cả năm học để hiểu và phân tích. Lượng thông tin được cung cấp thật đáng kinh ngạc. Thậm chí, trang web của tiểu bang thậm chí còn không hiển thị một phần nhỏ, nhỏ, nó hiển thị một phần nhỏ dữ liệu mà bạn thực sự có bởi vì bạn có dữ liệu cấp học sinh, dữ liệu cấp giáo viên, rất rất nhiều dữ liệu cấp trường, Chi tiết đồ họa. Rõ ràng, phần lớn trong số đó không thể được công khai vì nó chứa thông tin của sinh viên. Bạn không thể tìm thấy thành tích của một giáo viên trên trang web của tiểu bang vì điều đó không nhất thiết có nghĩa là người ta có thể đưa ra kết luận. Nhưng bạn có tất cả những dữ liệu này. Khi khởi động, bạn phải mất rất nhiều thời gian và công sức để biết mình sẽ đi đâu. Tất cả sự nhất quán này sẽ rất hữu ích vì khi tôi in tất cả các báo cáo này vào tuần trước để chuẩn bị cho diễn đàn này, một trong những điều tôi nhận thấy là tỷ lệ bỏ học tăng mạnh, tức là tỷ lệ tốt nghiệp giảm mạnh. Nếu bạn nhìn thì chúng là Họ có thể là người nhập cư. chuyện gì đã xảy ra thế Họ biến mất khỏi trường học. Khi một học sinh biến mất khỏi trường, anh ấy/cô ấy sẽ rời khỏi trường. Tuy nhiên, nếu sau đó bạn đăng ký lại tại một trường ở vùng khác trên đất nước, chúng tôi sẽ nhận được yêu cầu bảng điểm của bạn và bạn sẽ không bị coi là bị rút tên. Họ đang chuyển giao. Và nếu họ đến nước khác mà không yêu cầu giấy tờ thì bị coi là đào ngũ. Vì vậy, từ bỏ nghe có vẻ là một cách nói tiêu cực, nhưng nó lại giống như từ bỏ. Vì vậy, tôi nghĩ điều quan trọng là phải hiểu rằng giống như tỷ lệ tốt nghiệp tăng hoặc giảm nhiều, điều đó không nhất thiết có nghĩa là có điều gì đó đang xảy ra trong trường. Nó có thể đơn giản có nghĩa là học sinh ngừng đến trường vì các sự kiện xảy ra ở cấp liên bang Đối với nhiều học sinh, việc đi học hoặc sống ở quê không phải là điều họ muốn làm hoặc là một lựa chọn đối với nhiều học sinh và gia đình họ. Đó là lý do tại sao tôi nghĩ điều quan trọng là không chỉ nhìn vào những con số cấp cao này và đảm bảo rằng bạn biết ý nghĩa của chúng. Tôi nghĩ đó là cách chúng tôi thực sự muốn giải thích những con số này. Họ ở ngay trước mặt chúng ta. Nhưng số lượng người Latino nói tiếng Tây Ban Nha đang giảm đáng kể. Điều này không nhất thiết có nghĩa là những học sinh tham gia bài kiểm tra đã làm bài kém hơn. Có lẽ họ đã không làm bài kiểm tra. Có thể cần phải làm bài kiểm tra MCAS, à, cần phải làm bài kiểm tra đó. Ngay cả khi bạn không nói được một từ tiếng Anh nào và có mặt trước MCAS một ngày, họ sẽ bắt bạn ngồi trước máy tính và mong bạn làm bài kiểm tra mà bạn thậm chí không thể hiểu được.
[Suzanne Galusi]: Tôi nghĩ điều quan trọng cần nhấn mạnh là sự hiện diện và tham gia cũng là một phần của yếu tố này. Vì vậy, tôi nghĩ nếu nhìn lại năm ngoái, chúng ta có một trường thực sự được nhận, trách nhiệm giảm bớt vì trong một nhóm cụ thể, có một số học sinh đã chọn không thi MCAS. Vì vậy, nó không chỉ là dữ liệu thành công. Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc tạo ra dữ liệu trách nhiệm giải trình. Như hiện tại, Trường Công lập Medford có Những người trong bộ phận dữ liệu. Theo quan điểm của bạn, trong tất cả các báo cáo, theo như chúng tôi tuân thủ các quy định của Bộ Giáo dục, thành thật mà nói thì đây là một khu vực thiếu nhân lực. Ý tôi là, một người chịu trách nhiệm thực hiện tất cả những việc trên.
[Paul Ruseau]: Tôi chỉ muốn nhấn mạnh rằng đây là một biển dữ liệu, và theo nhiều cách, khi tính toán những gì cần tập trung vào đều là về các ưu tiên. Báo cáo này thực sự giúp tôi hiểu bạn đang tìm kiếm ở đâu vì biển có rất nhiều dữ liệu. Cảm ơn bạn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cảm ơn Cảm ơn Không còn câu hỏi nào nữa. Cảm ơn đã giới thiệu. Chúng tôi sẽ tiếp tục, chúng tôi không có bài phát biểu nào của hội học sinh, báo cáo của tiểu ban hay diễn thuyết trước công chúng. Do đó, chúng tôi tiếp tục tiến hành cập nhật hoạt động kinh doanh, lập kế hoạch chiến lược, thành viên Graham, khảo sát tiếp cận cộng đồng và khảo sát nhóm tập trung ý kiến cộng đồng được thực hiện từ tháng 10 đến tháng 1.
[Jenny Graham]: 谢谢。 是的，战略规划小组委员会上周举行了会议，我们根据几周前一致通过的决议讨论了如何恢复我们的战略规划流程。 露西博士今天所说的很多内容都非常吻合，但从战略规划的角度来看，我们从未在这里做过的事情之一就是在战略规划过程开始时与社区进行对话。 我对战略计划的样子有很多感受。 如果你想提高效率，就从你的选民开始，无论他们是谁，你的客户，你的选民。 在制定计划来实现目标之前，您必须知道他们想要什么。 大家都会记得，我们明确暂停了该战略计划。 大约一年前，也许一年半，现在也许两年，因为我们专注于推进高中项目所需完成的工作。 因此，当我们明确要更换主管时，似乎现在不是要求主管更换的合适时机。 开始制定战略计划。 所以我们要求他稳定该地区。 然后夏天来了，我们就到了。 因此，这是我们必须重新启动并运行的第一个可能的机会。 因此，我们聚在一起讨论了想要以不同方式倾听社区的声音。 我们发生了两件事。 其中之一是一项调查。 因此，如果您还记得，当我们雇用最后一位主管时，我们对主管进行了调查，对社区正在寻找什么进行了调查。 如果你还记得我们回来了 六年前，当市长上任时，她的过渡规划团队（我也是其中的一员）召开了一次社区焦点小组会议，讨论了社区希望在梅德福公立学校看到的内容。 因此，让我们再次介绍这两个东西，作为开始倾听人们意见的好工具。 所以你们的包裹中都包含了拟议的研究。 我会写下一些事情。 该调查试图回答有关我们作为一个学区的使命的问题，以及您作为受访者的身份，并在明年春季到来之际为我们所有人收集一些信息，了解人们对梅德福公立学校永久领导者的期望。 因此，不要尝试多次调查人们，而是尝试总结所有这些内容，并且仍然简洁，以便人们做出回应。 因此，调查将很快发布，显然它将被翻译，将以多种方式发布，但人口统计信息尤其是我们能够控制我们听到谁的声音以及更重要的是我们不听到谁的声音的方式之一。 当我们收集这些信息时。 因此，当我们七年前对警长搜寻进行类似的调查时，我们听到很多看起来像我的人，但没有多少人看起来像曼巴罗拉帕蒂。 我们当时就知道这一点，但我们对此无能为力，因为我们必须聘请一位新的主管。 但我认为，随着我们继续工作，我们将拥有更好的工具和策略来与各种各样的人建立联系，包括为市议会工作的一些社区联系人。 我们的英语学习者和其他人服务总监。 因此，我们必须弄清楚如何开始以适当的方式接触这些社区。 因此，这项调查的部分希望不仅仅是我们进行调查并获取信息，而是我们可以从看起来像我们实际人口和人口统计数据的东西中收集信息。 我们要做的第二件事，我在这里整理了一个拟议的议程，是举行一系列焦点小组会议，我们可以从战略规划的角度就梅德福公立学校的下一步发展进行更自由的对话。 我们的想法是，我们将举行五到六次会议，直到一月底。 我们将尝试在 Zoom 上至少做一次，以捕捉那些确实不愿意亲自参加会议的人。 我们将确保提供翻译服务，但我们有兴趣听取在这个更灵活的环境中围绕我们的使命的人们的意见。 因此，当我们完成这两件事后，我们将对这个使命、这个工作使命有一个更清晰的认识。 然后我们可以说，好吧，现在我们如何推进这一使命？ 我们如何制定一个围绕我们正在做的工作划分优先级的计划？ 这就是格露西博士正在做的工作可能非常适合该框架的地方，但我们将了解该框架是什么，然后我们将决定如何向前推进。 我想提到的另一件事是，我们正在与建筑师进行讨论，因为我们还将为高中启动许多社区参与活动，我们实际上将在本周晚些时候与他们交谈，并要求他们考虑预计的时间表，这样我们就不会立即检查所有这些活动。 但是否有一些地方存在一些自然重叠，使我们能够针对单一群体？ 并同时与他们谈论很多事情。 因此，他们将在本周晚些时候准备好相关信息。 所以无论是五点还是六点，确切的时间、地点。 让我们等待该信息并从那里开始。 所以我只能说，这次会议没有纪要。 然后我们必须给你会议记录。 在我们的下一次会议上，但会议和会议内容的两大要点是围绕研究和焦点小组的提案摆在您面前。 我希望这个小组能够说，是的，我们认为这对我们前进来说是一个很好的计划，因为 此时此刻，每一天似乎都比前一天过得更快。 因此，我认为我们的目标是在短时间内就我们要达到的目标达成共同语言，以便我们评估临时主管的表现和 我们希望在 7 月 1 日采取下一步行动，即了解我们的社区告诉我们的内容，了解我们认为的计划是什么，了解正在取得的进展，然后就梅德福公立学校的下一任领导者做出明智的决定。
[Breanna Lungo-Koehn]: Vậy bạn có thắc mắc gì không? Cảm ơn Nghị sĩ Graham. Không nghe thấy gì cả, có kiến nghị phê duyệt không? Phó Olapad, thứ hai? Nghị sĩ Reinfeld, tất cả các bạn có đồng ý không? Đúng. Mọi người đều phản đối? Chuyển động đã được thông qua. Cảm ơn Nghị sĩ Graham. 2025-18, lần đọc thứ hai về chính sách JJIF, chính sách gây sốc. Vâng đó chính là chính sách sốc của các thành viên Luso. Ủy viên Hội đồng Graham đã đưa ra đề nghị từ bỏ buổi đọc sách và được Ủy viên Hội đồng Reinfeld tán thành. Mọi người đều đồng ý? Mọi người đều phản đối? Việc đọc đã bị bỏ rơi. Đây là lần đọc thứ hai về chính sách gây náo động của chúng tôi. Chính sách này nêu rõ mục đích, điều kiện tiên quyết để tham gia và đào tạo, các yêu cầu bổ sung đối với người chăm sóc, các quy định cấm cạnh tranh, Trở lại thi đấu, Trách nhiệm của Giám đốc Thể thao, Trách nhiệm của Huấn luyện viên Thể thao, Trách nhiệm của Huấn luyện viên, Trách nhiệm của Y tá Trường học và Lưu giữ Hồ sơ. Có kiến nghị nào để phê duyệt lần đọc thứ hai không? Phó Tổng thống Russo, được hỗ trợ bởi Phó Tổng thống Intopa. Mọi người đều đồng ý? Mọi người đều phản đối? Lần đọc thứ hai đã được phê duyệt. Chúng tôi có hoạt động kinh doanh mới từ các Thành viên Rousseau 2025-34 yêu cầu cập nhật hàng quý từ Tổ chức Hợp tác Giáo dục Shore. Các thành viên của Quốc hội Rousseau, liệu điều này có nằm trong chương trình nghị sự sắp tới không, hay, tôi biết các bạn, Nghị sĩ Rousseau có một gói hàng?
[Paul Ruseau]: Tất cả những gì tôi cần là một kiến nghị để nhận và nộp hồ sơ.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ủy viên Hội đồng Reinfeld phát biểu, Ủy viên Hội đồng Graham tán thành. Mọi người đều đồng ý? Sau khi nhận và gửi tài liệu từ các thành viên 2025-35, hội đồng trường phải bỏ phiếu cho từng nghị quyết nhận được trong Báo cáo của Ủy ban Nghị quyết Thành viên MSC, là một phần của Tài liệu Cuộc họp Chung của Hiệp hội Hội đồng Trường học Massachusetts năm 2025. Họ đã nhận được nó thông qua Bưu điện Hoa Kỳ vào tháng 9 này và sẽ bỏ phiếu. Chúng tôi sẽ hướng dẫn các đại biểu cách bỏ phiếu trong đại hội vào thứ Sáu ngày 14 tháng 11. Độ phân giải đầy đủ có sẵn ở đây. Cảm ơn Nghị sĩ Graham, được ủy viên bởi Nghị sĩ Orapade. Mọi người đều đồng ý? ĐƯỢC RỒI
[Unidentified]: không, cảm ơn bạn Đề nghị phê duyệt.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ừm, ừm, bài đọc đã được thành viên Graham miễn trừ chấp thuận và được thành viên Reinfeld, Russo tán thành.
[Paul Ruseau]: Vâng, vâng. Vì vậy tôi cho rằng mọi người đều đã đọc nó. Đây là một danh sách nên có một chút nhầm lẫn về điều này. Đây là một quá trình mới. Tuy nhiên, tôi nghĩ đây là năm thứ hai hoặc thứ ba của chúng tôi năm thứ hai, nhưng đây là nghị quyết của các hiệp hội nghề nghiệp. Đây là những ưu tiên lập pháp mà họ đang cố gắng thông qua trong Cơ quan lập pháp tiểu bang. Sau đó, chúng tôi nói với các hiệp hội nghề nghiệp của mình những gì cần tập trung vào. Và bởi vì danh sách này đã phát triển một cách không bền vững, bởi vì chúng sẽ ở đó mãi mãi cho đến khi được Hạ viện thông qua. Như bạn đã biết, Cơ quan lập pháp tiểu bang của chúng ta không hành động nhanh chóng về bất cứ điều gì. Do đó, chúng sẽ hết hạn sau ba năm trừ khi đa số ủy ban nhà trường bỏ phiếu nhắc lại rằng đây phải là ưu tiên tại cuộc họp tháng 11 của hiệp hội. Vì vậy, tôi chắc chắn sẽ khuyến nghị rằng tất cả những điều này, mà chúng tôi thực sự đã bỏ phiếu khi chúng được giới thiệu lần đầu, sẽ hỗ trợ cho việc giới thiệu lại chúng.
[Breanna Lungo-Koehn]: À, hiện đang có một kiến nghị đang chờ phê duyệt và đã được ủng hộ nên mọi người đều ủng hộ. Tất cả những người phản đối. Giấy được thông qua. Báo cáo là không cần thiết. Thật không may, chúng tôi có một số lời chia buồn. Các thành viên trong Hội đồng thành viên của trường gửi lời chia buồn chân thành tới gia đình Dan Talley. Tully là một thành viên nhiệt huyết của cộng đồng Medford kể từ khi gia nhập Học khu Medford vào tháng 11 năm 1987. Ngoài vai trò là Người trông coi ban đêm cấp cao của chúng tôi, ông Talley còn là Người trông coi ban đêm của trường trung học Medford trong nhiều năm. Trong 37 năm, chúng tôi đã củng cố thành phố của mình, từ việc đảm bảo một môi trường học tập trong sạch đến việc chào đón sinh viên, giảng viên, nhân viên và thành viên cộng đồng. Chúng tôi rất đau buồn trước sự mất mát này đối với cộng đồng Trường McGlynn. Chúng tôi xin gửi lời chia buồn sâu sắc nhất tới gia đình ông Talley vào thời điểm khó khăn này. Sẽ thật tuyệt nếu tất cả chúng ta có thể đứng lên và quan sát một khoảnh khắc im lặng. Cảm ơn Cuộc họp thường kỳ tiếp theo của chúng tôi sẽ được tổ chức vào ngày 3 tháng 11 tại Phòng tưởng niệm Alderman ở Tòa thị chính Medford và trên Zoom một ngày trước Ngày bầu cử. Có kiến nghị hoãn lại không? Tôi nhớ mình đã nghĩ đến việc mua nó. Ồ, làm ơn. Vâng, Nghị sĩ Graham. Mọi người đều đồng ý? Mọi người đều phản đối?